Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 60
г. Екатеринбург
г. Екатеринбург
АДАПТИВНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ООО
КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЪ ЗАНЯТИЙ «РИТМИКА»
5 В класс
с задержкой психического развития
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ: в неделю __1 час_;
всего за курс__ 34 часа__
УЧИТЕЛЬ (ФИО) ДРУЖИНИНА ЯНА СЕРГЕЕВНА
КАТЕГОРИЯ первая квалификационная категория_
1.1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИХ ЗАНЯИМЙ «РИТМИКА»
предназначена для обучающихся 5В класса с задержкой психического развития.
Статус документа.
Настоящая программа коррекционных занятий по ритмике является авторской
разработкой, она (далее по тексту программа) детализирует и раскрывает
содержание курса определяет стратегию обучения, воспитания и развития
школьников средствами
программы. Программа определяет основные
принципы организации учебного материала, его структурирование,
последовательность изучения и распределение по годам обучения.
Назначение программы. Содержание программы нацелено на формирование
культуры творческой личности, приобщение обучающихся к общечеловеческим
ценностям через собственное творчество, формирование
активной
деятельностной позиции.
Актуальность программы обусловлена ее практической значимостью:
человек рассматривается как потребитель и создатель духовной культуры.
Возможность проявить себя, раскрыть неповторимые индивидуальные
способности, в процессе создания хореографической композиции, очень важны
для
воспитания у обучающихся
ответственного отношения к своей
деятельности, любви и уважения к творческому труду.
Новизна программы состоит в том, что у педагога и обучающихся есть
возможность постоянно экспериментировать с новыми формами, музыкой и
пространством.
Возрастная группа обучающихся.
Программа разработана для обучающихся 11-12 лет.
Педагог учитывает особенности каждого обучающегося и обеспечивается
индивидуальный подход к нему. При наличии в группе ребенка особой
категорий (дети с ограниченными возможностями здоровья), основная
программа адаптируется под возможности этого ребенка.
Эта программа может использоваться для развития обучающихся с
задержкой психического развития, нарушением речи.
Место предмета в учебном плане
Программа коррекционных занятий по ритмике
является частью
коррекционно-развивающей области (коррекционные занятия) учебного плана
Количество часов в неделю – 1 час, общее количество часов – 34 .
Продолжительность учебного занятия – академический час.
2
1.2 ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ
Цель программы: сформировать у обучающихся интерес к совместному
творчеству, совершенствованию физических качеств.
Задачи курса
Воспитательные
формирование интеллектуальной, творческой, духовно-нравственной
личности, с гражданско-патриотическими качествами, хорошо владеющей
основными практическими навыками учебной и творческой деятельности;
способствовать воспитанию художественного вкуса и эмоциональной
отзывчивости, формированию художественно-образного восприятия и
мышления воспитание целеустремленности и настойчивости;
воспитание способности доброжелательно и чутко относиться к людям,
сопереживать; формирование позитивной самооценки,
самоуважения. Развивающие
формирование умения самостоятельно и совместно планировать
деятельность и сотрудничество;
формирование
навыков
организации
рабочего
пространства
и
рационального использования рабочего времени; формирование умение вести
диалог, координировать свои действия с
действиями партнеров по совместной деятельности Обучающие
способствовать формированию у детей умения слышать и слушать музыку и
передавать ее содержание в движении; совершенствовать выразительность
исполнения, развивать силу,
выносливость, координацию движений; формирование
умения решать творческие задачи.
1.3. СОДЕРЖАНИЕ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ
Ритмика, как вид искусства и спорта обладает скрытыми резервами для
развития и воспитания обучающихся. Это синтетический вид искусства,
основным средством которого является движение во всем его многообразии.
Высочайшей выразительности оно достигает при музыкальном оформлении.
Движение и музыка, одновременно влияя на обучающегося, формируют его
эмоциональную сферу, координацию, музыкальность и артистичность,
воздействуют на его двигательный аппарат, развивают слуховую, зрительную,
моторную (или мышечную) память, учат благородным манерам. Обучающийся
познает многообразие движения и танца: классического, народного, бального,
современного и др. Ритмика воспитывает коммуникабельность, трудолюбие,
умение добиваться цели, формирует эмоциональную культуру общения. Кроме
того, она развивает ассоциативное мышление, побуждает к творчеству.
Систематическая
работа
над
музыкальностью,
координацией,
пространственной ориентацией помогает обучающимся понять себя, лучше
3
воспринимать окружающую действительность, свободно и активно использовать
свои знания и умения не только на занятиях танцем, но и в повседневной жизни.
Занятия хореографией приобщают ребенка к миру прекрасного, воспитывают
художественный вкус. Соприкосновение с танцем учит слушать, воспринимать,
оценивать и любить музыку. Занятия совершенствуют физически, укрепляют
здоровье. Они способствуют правильному развитию костно-мышечного
аппарата, избавлению от физических недостатков, максимально исправляют
нарушения осанки, формируют красивую фигуру. Эти занятия хорошо снимают
напряжение, активизируют внимание, усиливают эмоциональную реакцию и, в
целом, повышают жизненный тонус.
В
ритмическом
движении
под
музыку
находит
выражение
жизнерадостность и активность ребенка, развивается его творческая фантазия,
творческие способности: обучающийся учится сам создавать пластический
образ. Выступления перед зрителями являются главным воспитательным
средством: переживание успеха приносит моральное удовлетворение, создаются
условия для реализации творческого потенциала, воспитываются чувство
ответственности, дружбы, товарищества.
Программа состоит из отдельных тематических блоков, но в связи со
спецификой обучения в коллективе, границы их сглаживаются. На одном и том
же занятии происходит изучение различных элементов (одновременно
выполняются задачи физического и музыкального развития).
Содержание коррекционных занятий
Содержанием работы на занятиях ритмикой является музыкально
ритмическая деятельность детей. Они учатся слушать музыку, выполнять под
музыку разнообразные движения, танцевать.
В процессе выполнения специальных упражнений под музыку (ходьба
цепочкой или в колонне в соответствии с заданными направлениями,
перестроения с образованием кругов, квадратов, «звездочек», «каруселей»,
движения к определенной цели и между предметами) осуществляется развитие
представлений учащихся о пространстве и умение ориентироваться в нем.
Упражнения с предметами: обручами, мячами, шарами, лентами развивают
ловкость, быстроту реакции, точность движений.
Движения под музыку дают возможность воспринимать и оценивать ее
характер (веселая, грустная), развивают способность переживать содержание
музыкального образа.
Занятия ритмикой эффективны для воспитания положительных качеств
личности. Выполняя упражнения на пространственные построения, разучивая
парные танцы и пляски, двигаясь в хороводе, дети приобретают навыки
организованных действий, дисциплинированности, учатся вежливо обращаться
друг с другом.
4
Разделы:
1. Упражнения на ориентировку в пространстве
2. Ритмико-гимнастические упражнения
3. Игры под музыку
4. Танцевальные упражнения
В каждом разделе в систематизированном виде изложены упражнения
и определен их объем, а также указаны знания и умения, которыми должны
овладеть учащиеся, занимаясь конкретным видом музыкально-ритмической
деятельности
На каждом занятии осуществляется работа по всем разделам программы
в изложенной последовательности. Однако в зависимости от задач урока учитель
может отводить на каждый раздел различное количество времени, имея в виду,
что в начале и конце урока должны быть упражнения на снятие напряжения,
расслабление, успокоение.
Содержание первого раздела составляют упражнения, помогающие детям
ориентироваться в пространстве.
Основное содержание второго раздела составляют ритмико-гимнастические
упражнения,
способствующие
выработке
необходимых
музыкально
двигательных навыков.
В раздел ритмико-гимнастических упражнений входят задания на выработку
координационных движений.
Задания на координацию движений рук лучше проводить после выполнения
ритмико-гимнастических упражнения, сидя на стульчиках, чтобы дать
возможность учащимся отдохнуть от активной физической нагрузки.
Во время проведения игр под музыку перед учителем стоит задача научить
учащихся создавать музыкально-двигательный образ. Причем, учитель должен
сказать название, которое определяло бы характер движения. Например:
«зайчик» (подпрыгивание), «лошадка» (прямой галоп), «кошечка» (мягкий шаг),
«мячик» (подпрыгивание и бег) и т.п. Объясняя задание, учитель не должен
подсказывать
Задания этого раздела должны носить не только развивающий, но и
познавательный характер. Разучивая танцы и пляски, учащиеся знакомятся с их
названиями (полька, гопак, хоровод, кадриль, вальс), а также с основными
движениями этих танцев (притопы, галоп, шаг польки, переменчивый шаг,
присядка и др.).
УПРАЖНЕНИЯ НА ОРИЕНТИРОВКУ В ПРОСТРАНСТВЕ
Перестроение из колонны по одному в колонну по четыре. Построение в
шахматном порядке. Перестроение из нескольких колонн в несколько кругов,
5
сужение и расширение их. Перестроение из простых и концентрических кругов в
звездочки и карусели. Ходьба по центру зала, умение намечать диагональные
линии из угла в угол. Сохранение правильной дистанции во всех видах
построений с использованием лент, обручей, скакалок. Упражнения с
предметами, более сложные, чем в предыдущих классах.
РИТМИКО-ГИМНАСТИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ
Общеразвивающие упражнения. Круговые движения головы, наклоны вперед,
назад, в стороны. Выбрасывание рук вперед, в стороны, вверх из положения руки
к плечам. Круговые движения плеч, замедленные, с постоянным ускорением, с
резким изменением темпа движений. Плавные, резкие, быстрые, медленные
движения кистей рук. Повороты туловища в положении стоя, сидя с передачей
предметов. Круговые движения туловища с вытянутыми в стороны руками, за
голову, на поясе. Всевозможные сочетания движений ног: выставление ног
вперед, назад, в стороны, сгибание в коленном суставе, круговые движения,
ходьба на внутренних краях стоп. Упражнения на выработку осанки.
Упражнения на координацию движений. Разнообразные сочетания
одновременных движений рук, ног, туловища, кистей. Выполнение упражнений
под музыку с постепенным ускорением, с резкой сменой темпа движений.
Поочерёдные хлопки над головой, на груди, перед собой, справа, слева, на
голени. Самостоятельное составление несложных ритмических рисунков в
сочетании хлопков и притопов, с предметами (погремушками, бубном,
барабаном).
Упражнение на расслабление мышц. Прыжки на двух ногах одновременно с
мягкими расслабленными коленями и корпусом, висящими руками и опущенной
головой. С позиции приседания на корточки с опущенной головой и руками
постепенное поднимание головы, корпуса, рук по сторонам (имитация
распускающегося цветка).
ИГРЫ ПОД МУЗЫКУ
Упражнения на самостоятельную передачу в движении ритмического рисунка,
акцента, темповых и динамических изменений в музыке. Самостоятельная смена
движения в соответствии со сменой частей, музыкальных фраз,
малоконтрастных частей музыки. Упражнения на формирование умения
начинать движения после вступления мелодии. Разучивание и придумывание
новых вариантов игр, элементов танцевальных движений, их комбинирование.
Составление несложных танцевальных композиций. Игры с пением, речевым
сопровождением. Инсценированные музыкальных сказок, песен.
6
ТАНЦЕВАЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ
Исполнение элементов плясок и танцев, разученных в классе. Упражнения на
различение элементов народных танцев. Шаг кадрили: три простых шага и один
скользящий, носок ноги вытянут. Пружинящий бег. Поскоки с продвижением
назад (спиной). Быстрые мелкие шаги на всей ступне и на полу пальцах.
Разучивание народных танцев.
1.4. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТАТЫ ОСВОЕНИЯ
Личностные результаты:
Знание моральных норм и сформированность морально-этических суждений;
способность к оценке своих поступков и действий других людей с точки зрения
соблюдения/нарушения моральной нормы.
Развито чувство коллективизма, потребности и готовности к эстетической
творческой деятельности; эстетического вкуса, высоких нравственных качеств.
Реализация творческого потенциала в процессе выполнения ритмических
движений под музыку; позитивная самооценка своих музыкально – творческих
возможностей.
1) Включаться в работу на занятиях к выполнению заданий.
2) Не мешать, при выполнении различных движений, одноклассникам.
3) Проявлять любознательность и интерес к новым видам деятельности.
4) Готовиться к занятиям, занимать правильное исходное положение,
находить свое место в строю.
5) Проявлять любознательность и интерес к новому содержанию.
6) Принимать участие в творческой жизни коллектива.
Предметные результаты:
1) Принимать правильное исходное положение в соответствии с содержанием
и особенностями музыки и движения;
2) Организованно строиться;
3) Сохранять правильную дистанцию в колонне парами;
4) Самостоятельно определять нужное направление движения по словесной
инструкции учителя, по звуковым и музыкальным сигналам;
5) Соблюдать темп движений, обращая внимание на музыку, выполнять
общеразвивающие движения в определенном ритме и темпе;
6) Легко, естественно и непринужденно выполнять все игровые и плясовые
упражнения»;
7) Ощущать смену частей музыкального произведения в двучастной форме с
контрастными построениями.
В программе по ритмике обозначены два уровня овладения предметными
результатами: минимальный и достаточный.
7
Достаточный уровень освоения предметными результатами не является
обязательным для всех обучающихся.
Минимальный уровень является обязательным для обучающихся с умственной
отсталостью. Отсутствие достижения этого уровня по ритмике в 5 классе не
является препятствием к продолжению образования поданному варианту
программы.
Минимальный уровень:
- уметь слушать музыку;
- выполнять несложные движения руками и ногами по показу учителя; активно прихлопывать и притопывать вместе с учителем. - слушать и
правильно выполнять инструкцию учителя.
- готовиться к занятиям, строиться в колонну по одному;
- ходить свободным естественным шагом;
- выполнять игровые и плясовые движения по показу учителя;
Достаточный уровень:
- уметь слушать музыку до конца, узнавать знакомую мелодию;
- уметь начинать и заканчивать движение с началом и окончанием музыки
по сигналу
Организованно входить в класс и выходить из класса, приветствовать учителя.
- готовиться к занятиям, строиться в колонну по одному, находить свое
место в строю;
- ходить свободным естественным шагом, двигаться по залу в разных
направлениях;
- ритмично выполнять несложные движения руками и ногами;
- выполнять задания после показа и по словесной инструкции учителя.
№
ур
1.5. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Раздел, тема
Кол - во
Вид
занятий
часов
учебной деятельности
Упражнения на ориентировку в пространстве (8 часов)
1
Построение в
шахматном
порядке
1
Изучение шахматного порядка
8
2
3
4
5-6
7-8
9
10
Перестроение из
1
Перестроение
нескольких кругов,
сужение и
расширение их
Перестроение из
1
Разучивать перестроение из
простых и
концентрических кругов в
концентрических
звездочки и карусели
кругов в звездочки
и карусели
Ходьба по центру 1
Учиться намечать диагональные
зала, умение
линии из угла в угол
намечать
диагональные
линии из угла в
угол
Сохранение
2
Сохранение дистанции с
правильной
использованием лент, обручей,
дистанции во всех
скакалок
видах построения
и использование
лент, обручей,
скакалок
Упражнения с
2
Усложнение заданий при
предметами:
упражнениях с предметами
ленты, обручи,
скакалки
Ритмико - гимнастические упражнения (7 часов)
Общеразвивающие 1
упражнения.
Упражнения на
выработку осанки
Упражнения на
координацию
движений.
1
Упражнения на выработку
осанки. Круговые движения
головы, наклоны, выбрасывание
рук, плавные, резкие,
медленные т.д.
Общеразвивающие упражнения
Круговые движения туловища с
вытянутыми в стороны руками,
за головой, на поясе и т.д
9
11
Движение в
1
обратном
направлении
(имитация
увядающего цветка
Прыжки на двух ногах
одновременно с мягкими
расслабленными коленями и
корпусом, висящими руками и
опущенной головой
(«петрушка»). С позиции
приседания на корточки с
опущенной головой и руками
постепенное поднимание головы,
корпуса, рук по сторонам
(имитация распускающегося
цветка).
С позиции приседания на
корточки с опущенной головой и
руками постепенное поднимание
головы,корпуса, рук по сторонам
(имитация распускающегося
цветка).
12
Общеразвивающие 1
упражнения.
Упражнения на
осанку
Всевозможные сочетания
движений ног. Упражнения на
выработку осанки Упражнение
на расслабление мышц
13
Общеразвивающие 1
упражнения.
Упражнения на
координацию
движений
Выполнение
1
упражнений под
музыку с
постепенным
ускорением
Прыжки на двух ногах
одновременно с мягкими
расслабленными коленями и
корпусом, висящими руками и
опущенной головой
14
Выполнение упражнений под
музыку с постепенным
ускорением, с резкой сменой
темпа движений. Поочередные
хлопки над головой, на груди,
перед собой, справа, слева, на
голени. Самостоятельное
составление несложных
ритмических рисунков в
сочетании хлопков и притопов,
с предметами
10
15
Общеразвивающие 1
упражнения под
музыку с
постепенном
ускорением
16
Общеразвивающие 1
упражнения под
музыку с
постепенном
ускорением
Общеразвивающие 1
упражнения под
музыку с
постепенном
ускорением
Поочередные
1
хлопки, над
головой, на груди,
перед собой,
справа слева, на
голени
17
18
19
20
21
22
Упражнения с ускорением под
музыку Самостоятельное
составление несложных
ритмических рисунков в
сочетании хлопков и притопов, с
предметами
ИГРЫ ПОД МУЗЫКУ (7 часов)
Упражнения на
координацию
движений
Разучивание и
придумывание
новых вариантов
игр
Составление
несложных
танцевальных
композиций
Инсценированные
музыкальных
сказок
1
1
Упражнения на самостоятельную
передачу в движении
ритмического рисунка, акцента,
темповых и динамических
изменений в музыке
Упражнения на самостоятельную
передачу в движении
ритмического рисунка, акцента,
темповых и динамических
изменений в музыке
Самостоятельная смена
движения в соответствии со
сменой частей, музыкальных
фраз, малоконтрастных частей
музыки. Упражнения на
формирование умения начинать
движения после вступления
мелодии.
Разучивание и придумывание
новых вариантов игр, элементов
танцевальных движений, их
комбинирование
Составление
несложных
танцевальных композиций новых
вариантов игр,
1
Придумывание новых вариантов
игр, элементов танцевальных
движений, их комбинирование
1
Инсценированные сказок,
музыкальных сказок. Игры с
пением, речевым
11
сопровождением
ТАНЦЕВАЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ (12 часов)
23
24
25
26
27
28
Исполнение
1
элементов плясок и
танцев
Элементов плясок и 1
танцев, разученных
в классе
1
Исполнение
элементов плясок и
танцев, разученных
в классе.
Исполнение
элементов плясок и
танцев, разученных
в классе.
Разучивание
народных танцев
Упражнения
на
различение
элементов
народных танцев.
Разучивание
народных танцев
Элементы плясок и танцев, с
речевым сопровождением
Элементов плясок и танцев,
разученных в классе
Исполнение элементов плясок и
танцев, разученных в классе.
1
Разучивание в классе, плясок и
танцев
1
Упражнения на различение
элементов народных танцев
Шаг кадрили: три
1
простых шага и
один скользящий,
носок ноги вытянут.
Три простых шага и один
скользящий, носок ноги вытянут.
12
29
. Пружинящий бег. 1
Упражнения на
различение
элементов народных
танцев
Три простых шага и один
скользящий, носок ноги вытянут.
30
Быстрые мелкие
1
шаги на всей ступне
и на полу пальцах.
Разучивание
народных танцев
Мелкие шаги на всей ступне и на
полу пальцах.
31- Разучивание
34 народных танцев
4
Народные танцы
13
