Элективный курс СОО ПРАКТИКУМ ПО БИОЛОГИИ

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа № 60

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Элективного курса СОО «ПРАКТИКУМ ПО БИОЛОГИИ»
на 2024 – 2025/2025-2026 учебные годы
срок реализации

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ:
УЧИТЕЛЬ (ФИО)
КАТЕГОРИЯ

в неделю __1

час_;

всего за курс__ 68

часов__

Масютина Ольга Сергеевна

высшая квалификационная категория_

г. Екатеринбург

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа
элективного
курса
«Практикум по биологии»
включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые
результаты освоения программы элективного
курса
«Практикум по
биологии», тематическое планирование.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для повторения, обобщения, систематизации в каждом классе на
уровне среднего общего образования. Занятия на элективном курсе
интегрируют теоретические знания (повторение, обобщение, систематизация),
умения решать задачи и практические умения обучающихся, а также
способствуют формированию у них навыков проведения творческих работ
учебно-исследовательского характера.
Концепция программы курса заключается в том, что её разработка связана
с
разработкой системы специализированной подготовки (профильного
обучения) в старших классах и направлено на реализацию личностно ориентированного процесса, при котором максимально учитываются интересы,
склонности, и способности старшеклассников. Основной акцент
курса
ставится не на приоритете содержания, а на приоритете освоения учащимися
способов действий, не нанося ущерб самому содержанию, т.е. развитию
предметных и межпредметных компетенций, что находит отражение в
контрольно-измерительных материалах ЕГЭ.
Актуальность умения решать задачи по биологии возрастает в связи с
введением ЕГЭ по биологии, а также с тем, что необходимо применять
знания на практике. Решение задач по биологии дает возможность лучше
познать фундаментальные общебиологические понятия, отражающие строение
и функционирование биологических систем на всех уровнях организации
жизни.
Решение задач по биологии позволяет также углубить и закрепить
знания по разделам общей биологии. Огромную важность в непрерывном
образовании приобретают вопросы самостоятельной работы учащихся,
умение мыслить самостоятельно и находить решение. Создаются условия
для индивидуальной и групповой форм деятельности учащихся.
Особенностями программы курса является тесная связь его содержания
с уроками общей биологии и соответствие требованиям ФГОС. Подбор
материалов для занятий осуществляется на основе компетентностно ориентированных заданий, направленных на
развитие
трёх уровней
обученности: репродуктивного, прикладного и творческого.
На изучение элективного курса «Практикум по биологии» на уровне
среднего общего образования отводится 68 часов: в 10 классе – 34 часа (1 час в
неделю), в 11 классе – 34 часа (1 час в неделю).

Целью курса является:
Обобщение, систематизация, расширение и углубление знаний
обучающихся об основных биологических закономерностях; формирование
навыков решения биологических задач различных типов.
Задачи:
1. Формирование системы знаний по основным законам биологии.
2. Формирование умений и навыков решения биологических задач
репродуктивного, прикладного и творческого характера.
3. Отработка навыков применения генетических законов.
4. Формирование потребности в приобретении новых знаний и способах их
получения путем самообразования.
Благодаря элективному курсу по биологии выполняется несколько
функций:
1. Курс «Практикум по биологии» помогает закрепить и углубить уровень
знаний учащихся по биологии, применить эти знания путём решения
биологических задач.
2. Осуществляется личностно-ориентированный подход в обучении.
То есть учитываются индивидуальные склонности и способности учащихся
и создаются условия для обучения их в соответствии с профессиональными
интересами.
СОДЕРЖАНИЕ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА
Содержание программы элективного курса включает 3 основные раздела:
решение задач по молекулярной биологии, решение задач по цитологии,
решение задач по генетике, данные разделы делятся на темы, и каждая тема
элективного курса является продолжением курса биологии. Элективный курс
включает теоретические занятия и практикумы по решению задач.
10 КЛАСС
Введение
Цели и задачи элективного курса. Актуализация ранее полученных знаний
по разделам биологии: Молекулярная биология, основы генетики.
Решение задач по теме «Основные свойства живого. Системная
организация жизни».
Раздел 1. Решение задач по теме «Молекулярная биология»
Тема 1.1. Химический состав клетки. Неорганические вещества.
Химические элементы и их роль в клетке. Неорганические вещества и их
роль в жизнедеятельности клетки. Вода в клетке, взаимосвязь ее строения,
химических свойств и биологической роли. Соли неорганических кислот, их
вклад в обеспечение жизнедеятельности клетки и поддержание гомеостаза.
Ионы в клетке, их функции. Осмотическое давление и тургор в клетке.
Буферные системы клетки.
Тема 1.2. Химический состав клетки. Углеводы. Липиды.
3

Углеводы в жизнедеятельности растений, животных, грибов и бактерий.
Структурные и функциональные особенности моносахаридов и дисахаридов.
Биополимеры - полисахариды, строение и биологическая роль.
Жиры и липиды, особенности их строения, связанные с функциональной
активностью клетки.
Тема 1.3. Химический состав клетки. Белки.
Органические вещества клетки. Биополимеры – белки. Структурная
организация белковых молекул. Свойства белков. Денатурация и ренатурация –
биологический смысл и значение. Функции белковых молекул. Ферменты, их
роль в обеспечении процессов жизнедеятельности. Классификация ферментов.
Тема 1.4. Химический состав клетки. Нуклеиновые кислоты.
Нуклеиновые кислоты, их роль в клетке. История изучения. ДНК –
молекула хранения наследственной информации. Структурная организация
ДНК. Самоудвоение ДНК. РНК, ее виды, особенности строения и
функционирования.
АТФ – основной аккумулятор энергии в клетке. Особенности строения
молекулы и функции АТФ. Витамины, строение, источник поступления и роль
в организме и клетке.
Демонстрации: модель ДНК и РНК, таблицы «Генетический код»,
«Мейоз», модели-аппликации, иллюстрирующие законы наследственности,
перекрест хромосом; хромосомные аномалии человека и их фенотипические
проявления.
Лабораторные работы:
Л.Р.№ 1 «Изучение ферментативной активности слюны».
Л.Р.№ 2 ««Выделение и очистка ДНК из клеток растений»
Контрольная работа по разделу «Молекулярная биология».
Раздел 2. Решение задач по теме «Цитология»
Тема 2.1. Цитология как наука.
Предмет, задачи и методы современной цитологии. Место цитологии в
системе естественнонаучных и биологических наук. История развития
цитология. Теоретическое и практическое значение цитологических
исследований в медицине, здравоохранении, сельском хозяйстве, деле охраны
природы и других сферах человеческой деятельности.
История открытие клетки. Клеточная теория. Основные положения первой
клеточной теории. Современная клеточная теория, ее основные положения и
значение для развития биологии.
Тема 2.2. Строение клетки и её органоиды.
Плазматическая мембрана и оболочка клетки. Строение мембраны клеток.
Проникновение веществ через мембрану клеток. Виды транспорта веществ
через цитоплазматическую мембрану клеток (пассивный и активный транспорт,
экзоцитоз и эндоцитоз). Особенности строения оболочек прокариотических и
эукариотических клеток.
Цитоплазма и ее структурные компоненты. Основное вещество
цитоплазмы, его свойства и функции.
Ядро интерфазной клетки. Химический состав и строение ядра. Значение

ядра в обмене веществ и передаче генетической информации. Ядрышко,
особенности строения и функции. Хромосомы, постоянство числа и формы,
тонкое строение. Понятие о кариотипе. Гаплоидный и диплоидный наборы
хромосом.
Аппарат Гольджи. Строение, расположение в клетках животных и
растений, функции аппарата Гольджи: синтез полисахаридов и липидов,
накопление и созревание секретов (белки, липиды, полисахариды), транспорт
веществ, роль в формировании плазматической мембраны и лизосом. Строение
и функции лизосом.
Эндоплазматическая сеть (ЭПС), ее типы. Особенности строения
агранулярной (гладкой) и гранулярной (шероховатой) ЭПС. Значение гладкой
ЭПС в синтезе полисахаридов и липидов, их накоплении и транспорте.
Защитная функция ЭПС (изоляция и нейтрализация вредных для клетки
веществ). Функции шероховатой ЭПС (участие в синтезе белков, в накоплении
белковых продуктов и их транспорте, связь с другими органоидами и
оболочкой клетки).
Рибосомы, особенности строения и роль в биосинтезе белка.
Полирибосомы.
Вакуоли растительных клеток, их значение, связь с ЭПС.
Пластиды: лейкопласты, хлоропласты, хромопласты. Особенности,
строение и функции пластид. ДНК пластид. Происхождение хлоропластов.
Взаимное превращение пластид.
Митохондрии, строение (наружная и внутренняя мембраны, кристы).
Митохондриальные ДНК, РНК, рибосомы, их роль. Функции митохондрий.
Гипотезы о происхождении митохондрий. Значение возникновения кислородного дыхания в эволюции.
Клеточный центр, его строение и функции. Органоиды движения.
Клеточные включения – непостоянный органоид клеток, особенности и
функции.
Тема 2.3. Фотосинтез.
Обмен веществ и энергии. Понятие о пластическом и энергетическом
обмене.
Фотосинтез. Световая и темновая фазы фотосинтеза, основные процессы,
происходящие в эти фазы. Основные итоги световой фазы - синтез АТФ,
выделение кислорода. Фотофосфорилирование. Суммарное уравнение
фотосинтеза. Первичные продукты фотосинтеза. Фотосинтез и урожай
сельскохозяйственных
культур.
Пути
повышения
продуктивности
сельскохозяйственных растений. К.А.Тимирязев о космической роли зеленых
растений. Хемосинтез и его значение в природе.
Тема 2.4. Энергетический обмен.
Энергетический обмен в клетке и его биологический смысл. Этапы
энергетического обмена, приуроченность этих процессов к определенным
структурам клетки. Значение митохондрий и АТФ в энергетическом обмене.
Тема 2.5. Биосинтез белка.
Биосинтез белков в клетке и его значение. Роль генов в биосинтезе белков.

Генетический код и его свойства. Этапы биосинтеза белка. Реакции матричного
синтеза. Регуляция синтеза белков. Ген-регулятор, ген-оператор, структурные
гены, их взаимодействие. Принцип обратной связи в регуляции
функционирования генов. Современные представления о природе гена.
Тема 2.6. Типы деления клеток.
Жизненный цикл клетки и его этапы. Подготовка клетки к делению –
интерфаза, ее периоды (пресинтетический, синтетический, постсинтетический).
Биологическое значение интерфазы. Апоптоз. Митотический цикл.
Амитоз и его значение. Митоз - цитологическая основа бесполого
размножения. Фазы митоза, их характеристика. Структурные изменения и
физиологические особенности органоидов клетки во время митотического
деления. Веретено деления, строение и функции нитей веретена. Биологическое
значение митоза.
Мейоз - цитологическая основа полового размножения. Первое деление
мейоза, его фазы, их характеристика. Уменьшение числа хромосом как
результат первого деления. Второе деление мейоза, фазы, их характеристика.
Биологическое значение мейоза.
Тема 2.7. Бесполое и половое размножение.
Формы и способы размножения организмов. Бесполое размножение, его
виды и значение. Половое размножение, его виды и эволюционное значение.
Общая характеристика и особенности размножения основных групп
организмов. Развитие мужских и женских половых клеток у животных и
растений.
Тема 2.8. Онтогенез – индивидуальное развитие организмов.
Оплодотворение и его типы. Оплодотворение и развитие зародыша у
животных.
Основные
этапы
эмбрионального
развития
животных.
Взаимодействие частей развивающегося зародыша. Биогенетический закон, его
современная интерпретация. Постэмбриональное развитие. Вредное влияние
алкоголя, никотина, наркотиков, загрязнения окружающей среды на развитие
зародыша животных и человека.
Общая характеристика и особенности размножения вирусов, бактерий,
водорослей,
мохообразных,
папоротникообразных,
голосеменных,
покрытосеменных, грибов и лишайников. Смена фаз в жизненном цикле.
Демонстрации: схемы энергетического обмена и фотосинтеза.
Лабораторные работы:
Л.Р.№ 3 «Влияние осмоса на тургорное состояние клеток».
Л.Р.№ 4 «Сравнение диффузионной способности клеточной мембраны и
клеточной оболочки».
Л.Р.№ 5 «Плазмолиз и деплазмолиз в растительной клетке».
Л.Р.№ 6 «Определение интенсивности процесса фиксации углекислого газа
клетками водоросли хлореллы».
Л.Р. № 7 «Выделение углекислого газа и теплоты дрожжевыми клетками
при брожении»
Л.Р.№ 8 «Поведение хромосом при митотическом делении в клетках
растений».

Л.Р.№ 9 «Поведение хромосом при мейотическом делении в клетках
растений».
Контрольная работа по разделу «Цитология».
Раздел 3. Решение задач по теме «Генетика»
Тема 3.1. Независимое наследование признаков.
Предмет, задачи и методы генетики. Основные разделы генетики. Место
генетики среди биологических наук. Значение генетики в разработке проблем
охраны природы, здравоохранения, медицины, сельского хозяйства.
Практическое значение генетики.
Г. Мендель – основоположник генетики. Метод генетического анализа,
разработанный Г. Менделем. Генетическая символика. Правила записи схем
скрещивания.
Наследование при моногибридном скрещивании. Доминантные и
рецессивные признаки. Первый закон Менделя - закон единообразия гибридов
первого поколения. Второй закон Менделя - закон расщепления. Правило
чистоты гамет. Цитологические основы расщепления при моногибридном
скрещивании. Статистический характер расщепления.
Понятие о генах и аллелях. Фенотип и генотип. Гомозигота и гетерозигота.
Расщепление при возвратном и анализирующем скрещивании.
Наследование
при
дигибридном
скрещивании.
Независимое
комбинирование независимых пар признаков - третий закон Менделя.
Цитологические основы независимого комбинирования пар признаков.
Демонстрации: решетка Пеннета, биологический материал.
Тема 3.2. Взаимодействие аллельных и неаллельных генов.
Наследование при взаимодействии аллельных генов. Доминирование.
Неполное
доминирование.
Кодомнирование.
Сверхдоминирование.
Множественный аллелизм.
Взаимодействие неаллельных генов. Новообразования при скрещивании.
Особенности наследования количественных признаков. Комплиментарность.
Эпистаз.
Полимерия.
Множественное
действие
генов.
Примеры
множественного действия генов. Возможные механизмы объяснения этого
явления. Генотип как целостная исторически сложившаяся система.
Демонстрации: рисунки, иллюстрирующие взаимодействие аллельных и
неаллельных генов
 окраска ягод земляники при неполном доминировании;
 окраска меха у норок при плейотропном действии гена;
 окраска венчика у льна – пример комплементарности;
 окраска плода у тыквы при эпистатическом взаимодействии двух генов;
 окраска колосковой чешуи у овса – пример полимерии.
Тема 3.3. Хромосомная теория наследственности.
Явление сцепленного наследования и ограниченность третьего закона
Менделя. Значение работ Т.Г.Моргана и его школы в изучении явления
сцепленного наследования. Кроссинговер, его биологическое значение.
Генетические карты хромосом. Основные положения хромосомной теории

наследственности. Вклад школы Т.Г.Моргана в разработку хромосомной
теории наследственности.
Демонстрации:
модели-аппликации,
иллюстрирующие
законы
наследственности, перекрест хромосом; генетические карты хромосом.
Тема 3.4. Генетика пола.
Генетика пола. Первичные и вторичные половые признаки. Хромосомная
теория определения пола. Гомогаметный и гетерогаметный пол. Типы
определения пола. Механизм поддержания соотношения полов 1:1.
Наследование признаков, сцепленных с полом.
Демонстрации: схемы скрещивания на примере классической гемофилии
и дальтонизма человека.
Лабораторные работы:
Л.Р.№ 10 «Определение генотипа плодовой мушки дрозофилы по фенотипу».
Тема 3.5. Закономерности изменчивости.
Изменчивость. Классификация изменчивости с позиций современной генетики.
Фенотипическая (модификационная и онтогенетическая) изменчивость.
Норма реакции и ее зависимость от генотипа. Статистические закономерности
модификационной изменчивости; вариационный ряд и вариационная кривая.
Генотипическая (комбинативная и мутационная) изменчивость. Значение
комбинативной изменчивости в объяснении эволюционных процессов,
селекции организмов. Мутационная изменчивость, ее виды. Мутации, их
причины. Классификация мутаций по характеру изменения генотипа (генные,
хромосомные, геномные, цитоплазматические). Последствия влияния
мутагенов на организм. Меры защиты окружающей среды от загрязнения
мутагенами. Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости. Н.И.
Вавилова. Экспериментальное получение мутаций.
Тема 3.6. Генетика человека.
Генетика человека. Человек как объект генетических исследований. Методы изучения наследственности человека: генеалогический, близнецовый,
цитогенетический, гибридизация соматических клеток.
Наследственные болезни, их распространение в популяциях человека.
Меры профилактики наследственных заболеваний человека. Вредное влияние
алкоголя, никотина и наркотических веществ на наследственность человека.
Медико-генетическое консультирование. Критика расистских теорий с позиций
современной генетики.
Демонстрации:
таблица
«Символы
родословной»,
рисунки,
иллюстрирующие хромосомные аномалии человека и их фенотипические
проявления.
Контрольная работа по разделу «Генетика».
Зачёт по курсу «Решение задач по общей биологии»

11 КЛАСС
Введение
Виды заданий при итоговой аттестации. Инструктаж по заполнению
бланков при выполнении тестовых заданий.
Входное тестирование. Выполнение Демо-версий ЕГЭ за предыдущие
годы. Проверка выполнения теста, анализ результатов. Рефлексия.
Раздел 1. Биология – наука о живой природе
Общебиологические закономерности
Эволюция биологических систем, саморегуляция, сходство строения и
функций, сходный план передачи генетической информации и пр.
Роль биологии в формировании научных представлений о мире
Вклад учёных в развитие знаний о живой природе. Описательный период
в развитии биологии. К. Линней. Креационизм и гипотезы самозарождения
жизни. Ф. Реди, А. Левенгук, Л. Пастер и др. Развитие представлений о клетке.
Р. Гук, Т. Шванн, Т. Шлейден и др. Развитие представлений о развитии
организмов. К. Бэр, Э. Геккель, Ф. Мюллер, Р. Вирхов и др.
Практикум «Нахождение соответствия при прохождении темы
«Уровни организации живой материи»
Уровни организации материи: молекулярный, клеточный, тканевый,
органный,
организменный,
популяционно-видовой,
экосистемный,
биосферный. Признаки уровней: системность, саморегуляция и др.
Практикум «Основные свойства живого»
Рост, развитие, раздражимость, ритмичность, размножение, обмен
веществ и энергии, саморегуляция, движение, определённый химический
состав. Характеристика свойств живого.
Раздел 2. Клетка как биологическая система
Химический состав клетки
Элементарный состав клетки. Неорганические и органические вещества
в клетке.
Практикум «Нуклеиновые кислоты»
Строение, разнообразие и функции нуклеиновых кислот. Транскрипция.
Трансляция. Биосинтез белка. Решение задач на комплементарность.
Практикум «Нахождение соответствия между строением, свойствами
и функцией органических веществ в клетке»
Углеводы. Белки. Липиды. Функции: энергетическая, строительная,
запасающая, защитная, сигнальная и др.
Структурно-функциональная организация эукариотических клеток
(1час).
Клеточная мембрана, органоиды цитоплазмы. Связь строения и функции
на конкретных примерах.
Практикум «Клетки прокариот»
Особенности
строения
прокариотической
клетки.
Сравнение
с эукариотической клеткой. Слабое развитие мембранных структур, отсутствие
оформленного ядра и др.
Метаболизм в клетке

Понятие обмена веществ. Анаболизм и его признаки. Строение
хлоропластов. Фотосинтез. Световая и темновая фазы. Катаболизм, его
признаки. Строение митохондрий. АТФ и её роль в клетке. Подготовительный,
бескислородный и кислородный этапы превращения энергии.
Практикум «Методы изучения клетки. Клеточные технологии»
Микроскопирование, центрифугирование, воздействие мутагенами,
наблюдение, описание, моделирование на компьютере и др. Современные
клеточные технологии. Клеточная инженерия.
Неклеточные формы жизни
Вирусы, бактериофаги и другие неклеточные формы жизни. Особенности
строения и жизнедеятельности. Вирусные заболевания. ВИЧ-инфекция. СПИД.
Раздел 3. Организм как биологическая система
Практикум «Размножение организмов»
Деление клеток: митоз, мейоз. Типы размножения: бесполое, половое.
Способы размножения организмов. Строение половых клеток. Оплодотворение.
Общие закономерности онтогенеза
Стадии развития зародыша. Сходство зародышей хордовых животных.
Биогенетический закон и его значение.
Развитие организмов
Развитие прямое и непрямое (с полным и неполным превращением).
Влияние окружающей среды на развитие организма (зародыша). Рудименты и
атавизмы.
Закономерности наследственности и изменчивости
Носители наследственной информации – нуклеиновые кислоты. Строение
хромосом, расхождение хромосом в процессе мейоза. Аллельные гены, их
поведение. Независимое и сцепленное наследование. Взаимодействие генов.
Наследственная изменчивость: комбинативная и мутационная. Наследственная
(фенотипическая,
или
модификационная)
изменчивость.
Сравнение
наследственной и ненаследственной изменчивости и их роль в эволюции.
Практикум «Решение задач по генетике»
Решение задач на моногибридное, дигибридное, анализирующее
скрещивание. Другие виды наследования признаков.
Практикум «Составление родословной»
Наследование признаков, связанных с полом. Методы изучения
наследования признаков у человека. Изучение родословной и составление
схемы генеалогического древа семьи. Решение задач.
Раздел 4. Многообразие организмов
Практикум «Основные систематические категории»
Предмет систематики. Искусственные и естественные системы.
Принципы классификации. Таксоны. Двойные названия для видов.
Характеристика царства Растения
Разнообразие организмов, особенности их строения и жизнедеятельности.
Роль в природе и жизни человека. Эволюция растений.
Характеристика царства Животные
Разнообразие организмов, особенности их строения и жизнедеятельности.

Роль в природе и жизни человека. Эволюция животных.
Характеристика царства Грибы
Разнообразие организмов, особенности их строения и жизнедеятельности
грибов. Роль в природе и жизни человека. Лишайники.
Практикум
«Использование
организмов
в
биотехнологии»
Биологические основы выращивания культурных растений и домашних
животных. Направление развития биотехнологии.
Раздел 5. Человек и его здоровье
Биосоциальная природа человека
Место человека в системе органического мира, гипотезы происхождения
человека. Черты сходства и различия в строении, поведении и развитии
человека и млекопитающих (человекообразных обезьян).
Строение и жизнедеятельность клеток, тканей, органов, систем
органов человека
Опорно-двигательная система. Внутренняя среда организма. Обмен
веществ и превращение энергии. Системы органов. Нервная и гуморальная
регуляция жизнедеятельности организма. Высшая нервная деятельность.
Раздел 6. Надорганизменные системы
Эволюция органического мира
Развитие жизни на Земле. Геохронологическая таблица распределения
палеонтологических ископаемых. Ископаемые формы растений и животных.
Переходные формы. Псилофиты, кистепёрые рыбы и др. основные
ароморфозы.
Синтетическая теория эволюции (СТЭ)
Создатели СТЭ, движущие силы эволюции: наследственная
изменчивость, борьба за существование, изоляция, популяционные волны,
мутационный процесс, естественный отбор. Результаты эволюции: усложнение
организации, появление новых видов и приспособленность к условиям жизни.
Направления эволюции: биологический прогресс и регресс.
Практикум «Вид и его критерии. Популяция»
Определение вида и популяции. Критерии вида: морфологический,
генетический, экологический и др. ареал вида. Вид – единица систематики.
Генофонд популяций. Численность, плотность, соотношение полов и возрастов.
Популяция – структурная единица вида, единица эволюции.
Раздел 7. Экосистемы и присущие им закономерности
Естественные сообщества живых организмов и их компоненты
Биоценозы. Компоненты биогеоценозов: продуценты, консументы,
редуценты. Биоценозы: видовое разнообразие, плотность популяций, биомасса.
Причины смены биоценозов. Формирование новых сообществ.
Экологические факторы
Абиотические факторы среды. Интенсивность действия факторов.
Взаимодействие факторов. Пределы выносливости. Цепи и сети питания.
Экологическая пирамида.
Итоговое тестирование по вариантам ЕГЭ
Анализ типичных ошибок. Рефлексия.

Темы рефератов:
 Генетика: история и современность.
 Методы изучения наследственности человека.
 Генетическая медицина: шаги в будущее.
 Чем опасны близкородственные браки?
 Изучение и прогнозирование наследования конкретного признака в своей
семье.
 Изучение проявления признаков у домашних питомцев.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ФГОС СОО устанавливает требования к результатам освоения
обучающимися программ среднего общего образования: личностные,
метапредметные и предметные.
В структуре личностных результатов освоения программы выделены
следующие составляющие: осознание обучающимися российской гражданской
идентичности – готовности к саморазвитию, самостоятельности и
самоопределению,
наличие
мотивации
к
обучению
биологии,
целенаправленное развитие внутренних убеждений личности на основе
ключевых ценностей и исторических традиций развития биологического
знания, готовность и способность обучающихся руководствоваться в своей
деятельности ценностно-смысловыми установками, присущими системе
биологического образования, наличие правосознания экологической культуры,
способности ставить цели и строить жизненные планы.
Личностные результаты освоения программы ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА
«ПРАКТИКУМ ПО БИОЛОГИИ»
достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными, историческими и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют
процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития внутренней
позиции личности, патриотизма и уважения к закону и правопорядку, человеку
труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к
культурному наследию и традициям многонационального народа Российской
Федерации, природе и окружающей среде.
Личностные результаты освоения ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА «ПРАКТИКУМ
ПО БИОЛОГИИ» должны отражать готовность и способность обучающихся
руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой
ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих
традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного
опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и

ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;
готовность к совместной творческой деятельности при создании учебных
проектов, решении учебных и познавательных задач, выполнении
биологических экспериментов;
способность определять собственную позицию по отношению к явлениям
современной жизни и объяснять её;
умение учитывать в своих действиях необходимость конструктивного
взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и
социальным положением;
готовность к сотрудничеству в процессе совместного выполнения учебных,
познавательных и исследовательских задач, уважительного отношения к
мнению оппонентов при обсуждении спорных вопросов биологического
содержания;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма,
уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости
за свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее
многонационального народа России;
ценностное отношение к природному наследию и памятникам природы,
достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
способность оценивать вклад российских учёных в становление и развитие
биологии, понимания значения биологии в познании законов природы, в жизни
человека и современного общества;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества,
ответственность за его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями
народов России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного
и технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
понимание эмоционального воздействия живой природы и её ценности;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление
проявлять качества творческой личности;
5)
физического
воспитания,
формирования
культуры
здоровья
и эмоционального благополучия:

понимание и реализация здорового и безопасного образа жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиенических правил и норм, сбалансированный режим
занятий и отдыха, регулярная физическая активность), бережного,
ответственного и компетентного отношения к собственному физическому и
психическому здоровью;
понимание ценности правил индивидуального и коллективного безопасного
поведения в ситуациях, угрожающих здоровью и жизни людей;
осознание последствий и неприятия вредных привычек (употребления
алкоголя, наркотиков, курения);
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение
совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать
собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении
всей жизни;
7) экологического воспитания:
экологически целесообразное отношение к природе как источнику жизни на
Земле, основе её существования;
повышение уровня экологической культуры: приобретение опыта
планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей
среды;
осознание глобального характера экологических проблем и путей их
решения;
способность использовать приобретаемые при изучении биологии знания и
умения
при
решении
проблем,
связанных
с
рациональным
природопользованием (соблюдение правил поведения в природе, направленных
на сохранение равновесия в экосистемах, охрану видов, экосистем, биосферы);
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей природной
среде, умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий и предотвращать их;
наличие развитого экологического мышления, экологической культуры,
наличие развитого экологического мышления, экологической культуры, опыта
деятельности экологической направленности, умения руководствоваться ими в
познавательной, коммуникативной и социальной практике, готовности к
участию в практической деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира; понимание специфики

биологии как науки, осознания её роли в формировании рационального
научного мышления, создании целостного представления об окружающем мире
как о единстве природы, человека и общества, в познании природных
закономерностей и решении проблем сохранения природного равновесия;
убеждённость в значимости биологии для современной цивилизации:
обеспечения нового уровня развития медицины, создание перспективных
биотехнологий, способных решать ресурсные проблемы развития человечества,
поиска путей выхода из глобальных экологических проблем и обеспечения
перехода к устойчивому развитию, рациональному использованию природных
ресурсов и формированию новых стандартов жизни;
заинтересованность в получении биологических знаний в целях повышения
общей культуры, естественно-научной грамотности, как составной части
функциональной грамотности обучающихся, формируемой при изучении
биологии;
понимание сущности методов познания, используемых в естественных
науках, способности использовать получаемые знания для анализа и
объяснения явлений окружающего мира и происходящих в нём изменений,
умение делать обоснованные заключения на основе научных фактов и
имеющихся данных с целью получения достоверных выводов;
способность самостоятельно использовать биологические знания для
решения проблем в реальных жизненных ситуациях;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе;
готовность и способность к непрерывному образованию и самообразованию,
к активному получению новых знаний по биологии в соответствии с
жизненными потребностями.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные
результаты
освоения
ЭЛЕКТИВНОГО
КУРСА
«ПРАКТИКУМ ПО БИОЛОГИИ» включают: значимые для формирования
мировоззрения
обучающихся
междисциплинарные
(межпредметные)
общенаучные понятия, отражающие целостность научной картины мира и
специфику методов познания, используемых в естественных науках (вещество,
энергия, явление, процесс, система, научный факт, принцип, гипотеза,
закономерность, закон, теория, исследование, наблюдение, измерение,
эксперимент и другие); универсальные учебные действия (познавательные,
коммуникативные,
регулятивные),
обеспечивающие
формирование
функциональной грамотности и социальной компетенции обучающихся;
способность обучающихся использовать освоенные междисциплинарные,
мировоззренческие знания и универсальные учебные действия в
познавательной и социальной практике. В результате изучения биологии на
уровне среднего общего образования у обучающегося будут сформированы
познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия

Базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать
её всесторонне;
использовать при освоении знаний приёмы логического мышления (анализа,
синтеза, сравнения, классификации, обобщения), раскрывать смысл
биологических понятий (выделять их характерные признаки, устанавливать
связи с другими понятиями);
определять цели деятельности, задавая параметры и критерии их
достижения, соотносить результаты деятельности с поставленными целями;
использовать биологические понятия для объяснения фактов и явлений
живой природы;
строить логические рассуждения (индуктивные, дедуктивные, по аналогии),
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях,
формулировать выводы и заключения;
применять схемно-модельные средства для представления существенных
связей и отношений в изучаемых биологических объектах, а также
противоречий разного рода, выявленных в различных информационных
источниках;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов
целям, оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем. Базовые
исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности,
навыками разрешения проблем, способностью и готовностью к
самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению
различных методов познания;
использовать различные виды деятельности по получению нового знания, его
интерпретации, преобразованию и применению в учебных ситуациях, в том
числе при создании учебных и социальных проектов;
формировать научный тип мышления, владеть научной терминологией,
ключевыми понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях; выявлять причинно-следственные связи
и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы
для доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии
решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически
оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов
действия в профессиональную среду;

уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения,
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.
Работа с информацией:
ориентироваться в различных источниках информации (тексте учебного
пособия, научно-популярной литературе, биологических словарях и
справочниках, компьютерных базах данных, в Интернете), анализировать
информацию различных видов и форм представления, критически оценивать её
достоверность и непротиворечивость;
формулировать запросы и применять различные методы при поиске и отборе
биологической информации, необходимой для выполнения учебных задач;
приобретать опыт использования информационно-коммуникативных
технологий, совершенствовать культуру активного использования различных
поисковых систем;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления биологической
информации (схемы, графики, диаграммы, таблицы, рисунки и другое);
использовать научный язык в качестве средства при работе с биологической
информацией: применять химические, физические и математические знаки и
символы,
формулы,
аббревиатуру,
номенклатуру,
использовать
и
преобразовывать знаково-символические средства наглядности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной
безопасности личности.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни, активно участвовать в
диалоге или дискуссии по существу обсуждаемой темы (умение задавать
вопросы, высказывать суждения относительно выполнения предлагаемой
задачи, учитывать интересы и согласованность позиций других участников
диалога или дискуссии); распознавать невербальные средства общения,
понимать значение социальных знаков, предпосылок возникновения
конфликтных ситуаций, уметь смягчать конфликты и вести переговоры;
владеть различными способами общения и взаимодействия, понимать
намерения других людей, проявлять уважительное отношение к собеседнику и
в корректной форме формулировать свои возражения;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием
языковых средств.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении биологической проблемы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении учебной задачи;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих
интересов и возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать

действия по её достижению: составлять план действий, распределять роли с
учётом мнений участников, обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях,
проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
использовать биологические знания для выявления проблем и их решения в
жизненных и учебных ситуациях;
выбирать на основе биологических знаний целевые и смысловые установки в
своих действиях и поступках по отношению к живой природе, своему здоровью
и здоровью окружающих;
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся
ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за
решение; оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных
областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный
уровень.
Самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований,
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного
решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;
Принятие себя и других:
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;
признавать своё право и право других на ошибки;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения содержания ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА

«ПРАКТИКУМ ПО БИОЛОГИИ» ориентированы на обеспечение профильного
обучения обучающихся биологии. Они включают: специфические для биологии
научные знания, умения и способы действий по освоению, интерпретации и
преобразованию знаний, виды деятельности по получению новых знаний и их
применению в различных учебных, а также в реальных жизненных ситуациях.
Предметные результаты представлены по годам изучения.
Предметные результаты освоения ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА «ПРАКТИКУМ
ПО БИОЛОГИИ» в 10 классе должны отражать:
сформированность знаний о месте и роли биологии в системе естественных
наук, в формировании естественно-научной картины мира, в познании законов
природы и решении проблем рационального природопользования, о вкладе
российских и зарубежных учёных в развитие биологии;
владение
системой
биологических
знаний,
которая
включает:
основополагающие биологические термины и понятия (жизнь, клетка,
организм, метаболизм, гомеостаз, саморегуляция, самовоспроизведение,
наследственность, изменчивость, рост и развитие), биологические теории
(клеточная теория Т. Шванна, М. Шлейдена, Р. Вирхова, хромосомная теория
наследственности Т. Моргана), учения (Н.И. Вавилова – о центрах
многообразия и происхождения культурных растений), законы (единообразия
потомков первого поколения, расщепления, чистоты гамет, независимого
наследования Г. Менделя, гомологических рядов в наследственной
изменчивости Н.И. Вавилова), принципы (комплементарности);
владение основными методами научного познания, используемых в
биологических исследованиях живых объектов (описание, измерение,
наблюдение, эксперимент);
умение выделять существенные признаки: вирусов, клеток прокариот и
эукариот, одноклеточных и многоклеточных организмов, в том числе бактерий,
грибов, растений, животных и человека, строения органов и систем органов
растений, животных, человека, процессов жизнедеятельности, протекающих в
организмах растений, животных и человека, биологических процессов: обмена
веществ (метаболизм), превращения энергии, брожения, автотрофного и
гетеротрофного типов питания, фотосинтеза и хемосинтеза, митоза, мейоза,
гаметогенеза, эмбриогенеза, постэмбрионального развития, размножения,
индивидуального развития организма (онтогенеза), взаимодействия генов,
гетерозиса, искусственного отбора;
умение устанавливать взаимосвязи между органоидами клетки и их
функциями, строением клеток разных тканей и их функциями, между органами
и системами органов у растений, животных и человека и их функциями, между
системами органов и их функциями, между этапами обмена веществ, этапами
клеточного цикла и жизненных циклов организмов, этапами эмбрионального
развития, генотипом и фенотипом, фенотипом и факторами среды обитания;
умение выявлять отличительные признаки живых систем, в том числе
растений, животных и человека;
умение использовать соответствующие аргументы, биологическую
терминологию и символику для доказательства родства организмов разных

систематических групп;
умение решать биологические задачи, выявлять причинно-следственные
связи между исследуемыми биологическими процессами и явлениями, делать
выводы и прогнозы на основании полученных результатов;
умение выполнять лабораторные и практические работы, соблюдать правила
при работе с учебным и лабораторным оборудованием работе с учебным и
лабораторным оборудованием;
умение выдвигать гипотезы, проверять их экспериментальными средствами,
формулируя цель исследования, анализировать полученные результаты и
делать выводы;
умение участвовать в учебно-исследовательской работе по биологии,
экологии и медицине, проводимой на базе школьных научных обществ, и
публично представлять полученные результаты на ученических конференциях;
умение оценивать этические аспекты современных исследований в области
биологии и медицины (клонирование, искусственное оплодотворение,
направленное изменение генома и создание трансгенных организмов); умение
осуществлять осознанный выбор будущей профессиональной деятельности в
области биологии, медицины, биотехнологии, ветеринарии, сельского
хозяйства, пищевой промышленности, углублять познавательный интерес,
направленный на осознанный выбор соответствующей профессии и
продолжение биологического образования в организациях среднего
профессионального и высшего образования.
Предметные результаты освоения ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА «ПРАКТИКУМ
ПО БИОЛОГИИ» в 11 классе должны отражать:
сформированность знаний о месте и роли биологии в системе естественных
наук, в формировании современной естественно-научной картины мира, в
познании законов природы и решении экологических проблем человечества, а
также в решении вопросов рационального природопользования, и в
формировании ценностного отношения к природе, обществу, человеку, о
вкладе российских и зарубежных учёных-биологов в развитие биологии;
умение владеть системой биологических знаний, которая включает
определения и понимание сущности основополагающих биологических
терминов и понятий (вид, экосистема, биосфера), биологические теории
(эволюционная теория Ч. Дарвина, синтетическая теория эволюции), учения
(А.Н. Северцова – о путях и направлениях эволюции, В.И. Вернадского – о
биосфере), законы (генетического равновесия Дж. Харди и В. Вайнберга,
зародышевого сходства К.М. Бэра), правила (минимума Ю. Либиха,
экологической пирамиды энергии), гипотезы (гипотеза «мира РНК» У.
Гилберта);
умение владеть основными методами научного познания, используемыми в
биологических исследованиях живых объектов и экосистем (описание,
измерение, наблюдение, эксперимент), способами выявления и оценки
антропогенных изменений в природе;
умение выделять существенные признаки: видов, биогеоценозов, экосистем и
биосферы, стабилизирующего, движущего и разрывающего естественного

отбора, аллопатрического и симпатрического видообразования, влияния
движущих сил эволюции на генофонд популяции, приспособленности
организмов к среде обитания, чередования направлений эволюции, круговорота
веществ и потока энергии в экосистемах;
умение устанавливать взаимосвязи между процессами эволюции,
движущими силами антропогенеза, компонентами различных экосистем и
приспособлениями к ним организмов;
умение выявлять отличительные признаки живых систем, приспособленность
видов к среде обитания, абиотических и биотических компонентов экосистем,
взаимосвязей организмов в сообществах, антропогенных изменений в
экосистемах своей местности;
умение использовать соответствующие аргументы, биологическую
терминологию и символику для доказательства родства организмов разных
систематических групп, взаимосвязи организмов и среды обитания, единства
человеческих рас, необходимости сохранения многообразия видов и экосистем
как условия сосуществования природы и человечества;
умение решать биологические задачи, выявлять причинно-следственные
связи между исследуемыми биологическими процессами и явлениями, делать
выводы и прогнозы на основании полученных результатов;
умение выполнять лабораторные и практические работы, соблюдать правила
при работе с учебным и лабораторным оборудованием;
умение выдвигать гипотезы, проверять их экспериментальными средствами,
формулируя цель исследования, анализировать полученные результаты и
делать выводы;
умение участвовать в учебно-исследовательской работе по биологии,
экологии и медицине, проводимой на базе школьных научных обществ, и
публично представлять полученные результаты на ученических конференциях;
умение оценивать гипотезы и теории о происхождении жизни, человека и
человеческих рас, о причинах, последствиях и способах предотвращения
глобальных изменений в биосфере;
умение осуществлять осознанный выбор будущей профессиональной
деятельности в области биологии, экологии, природопользования, медицины,
биотехнологии, психологии, ветеринарии, сельского хозяйства, пищевой
промышленности, углублять познавательный интерес, направленный на
осознанный
выбор
соответствующей
профессии
и
продолжение
биологического образования в организациях среднего профессионального и
высшего образования.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Элективный курс «ПРАКТИКУМ ПО БИОЛОГИИ», 10 класс
№

Тема занятия

Введение.

Кол-во
часов

Дата проведения
план
факт

Раздел 1. Решение задач по теме «Молекулярная биология» (6 часов)
Химический состав клетки. Неорганические вещества.
1
13.09
Химический состав клетки. Углеводы. Липиды.
1
20.09
Химический состав клетки. Белки.
1
27.09
Химический состав клетки. Нуклеиновые кислоты.
1
04.10
Нуклеиновые кислоты. АТФ.
1
11.10
Контрольная работа по разделу: «Молекулярная биология».
1
18.10
Раздел 2. Решение задач по теме «Цитология» (11 часов)
Цитология как наука. Клеточная теория.
1
25.10
8
Строение клетки и её органоиды.
1
08.11
9
1
15.11
10 Фотосинтез.
1
22.11
11 Энергетический обмен.
1
29.11
12 Биосинтез белка.
1
06.12
13 Биосинтез белка.
1
13.12
14 Типы деления клеток.
1
20.12
15 Бесполое и половое размножение.
1
27.12
16 Половое размножение. Мейоз.
1
10.01
17 Индивидуальное развитие организмов.
1
17.01
18 Контрольная работа по разделу «Цитология».
Раздел 3. Решение задач по теме «Генетика» (15 часов)
1
24.01
19 Независимое наследование признаков.
1
31.01
20 Решение генетических задач на моногибридное скрещивание.
1
07.02
21 Решение генетических задач на дигибридное скрещивание.
1
14.02
22 Решение генетических задач на анализирующее скрещивание.
1
21.02
23 Взаимодействие генов.
1
28.02
24 Решение генетических задач на неполное доминирование.
1
07.03
25 Определение групп крови человека –
пример кодоминирования аллельных генов.
1
14.03
26 Решение комбинированных задач.
1
28.03
27 Хромосомная теория наследственности.
1
04.04
28 Решение генетических задач на сцепленное наследование
признаков.
1
11.04
29 Генетика пола.
1
18.04
30 Составление родословной.
1
25.04
31 Закономерности изменчивости.
1
16.05
32 Генетика человека.
1
23.05
33 Контрольная работа по разделу «Генетика».
1
30.05
34 Зачёт по курсу «Решение задач по общей биологии».
Итого: 34 часа
2
3
4
5
6
7

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Элективный курс «ПРАКТИКУМ ПО БИОЛОГИИ», 11 класс
№

Тема занятия

Кол-во
часов

Введение. Входное тестирование.
1
Раздел 1. Биология – наука о живой природе (4 часа)
2
Общебиологические закономерности.
1
3
Роль биологии в формировании научных представлений о мире.
1
4
Практикум «Уровни организации живой материи».
1
5
Практикум «Основные свойства живого».
1
Раздел 2. Клетка как биологическая система (8 часов)
6
Химический состав клетки.
1
7
Практикум «Нуклеиновые кислоты».
1
8
Практикум «Нахождение соответствия между строением,
1
свойствами и функцией органических веществ в клетке».
9
Структурно – функциональная организация клеток эукариот.
1
10 Практикум «Клетки прокариот».
1
11 Метаболизм в клетке.
1
12 Практикум «Методы изучения клетки. Клеточные технологии».
1
13 Неклеточные формы жизни.
1
Раздел 3. Организм как биологическая система (6 часов)
14 Практикум «Размножение организмов».
1
15 Общие закономерности онтогенеза.
1
16 Развитие организмов.
1
17 Закономерности наследственности и изменчивости.
1
18 Практикум «Решение задач по генетике».
1
19 Практикум «Составление родословной».
1
Раздел 4. Многообразие организмов (5 часов)
20 Практикум «Основные систематические категории».
1
21 Характеристика царства Растения.
1
22 Характеристика царства Животные.
1
23 Характеристика царства Грибы.
1
24 Практикум «Использование организмов в биотехнологии».
1
Раздел 5. Человек и его здоровье (4 часа)
25 Биосоциальная природа человека.
1
26 Строение и жизнедеятельность клеток.
1
27 Строение и жизнедеятельность тканей.
1
28 Строение и жизнедеятельность органов и систем органов.
1
Раздел 6. Надорганизменные системы (3 часа)
29 Эволюция органического мира.
1
30 Синтетическая теория эволюции
1
31 Практикум «Вид и его критерии. Популяция».
1
Раздел 7. Экосистемы и присущие им закономерности (2 часа)
32 Естественные сообщества живых организмов и их компоненты
1
33 Экологические факторы.
1
Раздел 8. Итоговое занятие (1 час)
34 Итоговое тестирование
1
Итого: 34 часа
1

Дата проведения
план

факт

02.09
09.09
16.09
23.09
30.09
07.10
14.10
21.10
28.10
11.11
18.11
25.11
02.12
09.12
16.12
23.12
13.01
20.01
27.01
03.02
10.02
17.02
24.02
03.03
10.03
17.03
31.03
07.04
14.04
21.04
28.04
05.05
12.05
19.05

ЭОР


http://school-collection.edu.ru/collection Единая коллекция ЦОР

http://www.fipi.ru Федеральный институт педагогических измерений
(ФИПИ)




http://school-collection.edu.ru/collection Единая коллекция ЦОР

ПРИЛОЖЕНИЕ
Тематическое планирование учебного материала
Элективного курса «ПРАКТИКУМ ПО БИОЛОГИИ»
с использованием оборудования УГЛТУ
№
п/п

Тема

Содержание

Целевая
установка
урока

Колво
часов

Основные виды
деятельности обучающихся
на уроке/внеурочном
занятии

Использов
ание
оборудова
ния

Раздел 1. Решение задач по теме «Молекулярная биология» (2 часа)
1

Химический
Л.Р.№ 1
состав клетки. «Изучение
Белки.
ферментативной
активности слюны»

Выяснить
условия
активности
ферментов

Определяют активность
пероксидазы слюны,
измеряют оптическую
плотность раствором

Химический
состав клетки.
Нуклеиновые
кислоты.

Получить
препарат
очищенной
ДНК

Приготовление
Датчик
гомогената образца,
рН
обработка детергентами,
осаждение
нуклеопротеидов, очистка
ДНК

Строение
Л.Р. № 3
клетки и её «Влияние осмоса на
органоиды.
тургорное состояние
клеток»

Строение
Л. Р. № 4
клетки и её «Сравнение
органоиды.
диффузионной
способности
клеточной мембраны и
клеточной оболочки»

Строение
Л. Р. № 5
клетки и её «Плазмолиз и
органоиды.
деплазмолиз в
растительной клетке»

Фотосинтез.

Л.Р. № 2
«Выделение и очистка
ДНК из клеток
растений»

Датчик
оптическ
ой
плотност
и

Раздел 2. Решение задач по теме «Цитология» (8 часов)

Газовые эффекты
фотосинтеза.

Доказать
зависимость
тургора от
интенсивност
и
осмотических
процессов
Выяснить
роль
кутикулы и
пробки в
защите от
испарения
воды с
поверхности
корней и
клубней
Наблюдать
плазмолиз и
деплазмолиз
в клетке

Готовят препараты,
измеряют объекты,
работают с датчиком,
обрабатывают результаты
опыта

Датчик
электроп
роводимо
сти,
линейка

Собирают установку для
опыта, работают с
датчиком, обрабатывают
результаты опыта

Датчик
влажност
и воздуха

Приготовление
микропрепарата,
обработка реактивами,
работа с микроскопом

Микроск
оп, набор
для
препарир
ования

Доказать
выделение
кислорода и
поглощение
углекислого
газа при

Наблюдают
демонстрационный опыт,
зарисовывают схему
установки, фиксируют
ход и результаты опыта

Датчики
кислород
а, рН

Фотосинтез

Л.Р. № 6
«Определение
интенсивности
процесса фиксации
углекислого газа
клетками водоросли
хлореллы»
Л.Р. № 7
«Выделение
углекислого газа и
теплоты дрожжевыми
клетками при
брожении»

Энергетическ
ий обмен.

Типы деления Л.Р. № 8
клеток.
«Поведение хромосом
при митотическом
делении в клетках
растений»

Половое
размножение.
Мейоз.

Генетика пола

Л.Р. № 9
«Поведение хромосом
при мейотическом
делении в клетках
растений»

фотосинтезе
Выявить
процесс
фиксации
углекислого
газа водным
растением по
сдвигу рН
Доказать
выделение
углекислого
газа и
теплоты при
спиртовом
брожении
Описать
изменения
хромосомног
о аппарата
при митозе

Описать
изменения
хромосомног
о аппарата
при мейозе

Собирают установку для
опыта, измеряют
показатели среды,
фиксируют и
анализируют результаты

Датчики
кислород
а, рН

Собирают установку,
работают с датчиками,
обрабатывают результаты
опыта

Датчик
температ
уры, рН

Приготавливают
временные
микропрепараты, изучают
их под микроскопом,
обрабатывают результаты
наблюдений

Микроск
оп, набор
микропре
паратов,
набор
для
препарир
ования
Микроск
оп, набор
микропре
паратов,
набор
для
препарир
ования

Раздел 3. Решение задач по теме «Генетика» (1 час)
Л.Р. № 10
Научиться
1
Изучают под
«Определение
распознавать
микроскопом постоянные
генотипа плодовой
фенотипическ
микропрепараты,
мушки дрозофилы по
ие признаки
работают с
фенотипу»
на
изображениями,
натуральных
обрабатывают результаты
препаратах и
наблюдений
определять
возможные
генотипы
организма по
его фенотипу

Микроско
п, набор
микропре
паратов,