АДАПТИВНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИХ ЗАНЯТИЙ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 5-9 КЛАССЫ

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 60
г. Екатеринбург

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ООО
«КОРРЕЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАНЯТИЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ»
для обучающихся 5-9 классов
с задержкой психического развития
г. Екатеринбург
2024-2025 учебный год
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ:

в неделю __1 час_;

всего за год__ 34 часа_

всего за курс 170 часов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа коррекционно-развивающего курса по русскому языку для 5-9
классов создана на основе федерального государственного стандарта основного общего
образования, адаптированной основной образовательной программы МАОУ СОШ № 60, и
предназначена для проведения коррекционных занятий по русскому языку в 5-9 классах.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию
обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с
целями изучения литературы, которые определены стандартом. Рабочая программа
представляет собой целостный документ, включающий разделы: пояснительной записки,
содержание тем учебного курса, планируемые результаты обучения, тематическое
планирование.
Цель программы – повышение общего развития учащихся, восполнение пробелов
предшествующего развития и обучения, групповая и индивидуальная работа по
формированию недостаточно освоенных учебных умений и навыков, коррекция
отклонений в развитии познавательной сферы и речи, направленная подготовка к
восприятию учебного материала и создание условий успешности.
Задачи данной программы подразделяются на образовательные ,развивающие и
воспитательные.
К образовательным задачам относятся: коррекция грамматико-аналитических
орфографических и пунктуационных навыков; систематизация знаний, умений и навыков
учащихся по основным разделам русского языка; восполнение пробелов в знаниях;
пропедевтика изучения трудных тем; обогащение и расширение активного словарного
запаса учащихся; формирование умения строить связный устный и/или письменный текст
разных типов и стилей речи; формирование умения сознательно пользоваться
предложением для выражения своих мыслей; формирование положительной мотивации к
обучению.
Коррекционно-развивающие
задачи
включают
в
себя:
развитие
общеинтеллектуальных умений: анализ, синтез, сравнение, обобщение, группировка,
классификация; развитие мышления (словесно-логического, образного, творческого),
памяти (вербальной, зрительной), воображения, произвольного внимания; развитие
активного словарного запаса, умения строить связный устный и/или письменный текст
разных типов и стилей речи; развитие универсальных учебных действий, таких как работа
с книгой, справочной литературой, текстом, статьѐй, параграфом и т.д.
К основным воспитательным задачам курса «Коррекционные занятия по русскому
языку» относятся воспитание любви к русскому языку, слову, языковой культуре;
формирование и развитие навыков самоконтроля, самооценки, саморегуляции.
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
5 КЛАСС
Раздел 1. Диагностика навыков учащихся по предмету
Выявление знаний, умений, навыков учащихся по основным разделам предмета и в
соответствии с программными требованиями, предъявляемыми к учащимся с ОВЗ.
Формирование групп на основе сходства у обучающихся коррегируемых недостатков.
Раздел 2. Коррекция грамматико-аналитических навыков
Фонетика. Морфемика. Орфограмма. Развитие орфографической и пунктуационной
зоркости. Самостоятельные и служебные части речи. Различение частей речи. Имя
существительное. Морфологические признаки. Имя прилагательное. Морфологические
признаки. Глагол. Морфологические признаки. Грамматические разборы: фонетический,
морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический, пунктуационный.
Раздел 3. Восполнение пробелов в знаниях
2

Правописание гласных и согласных в корне слова. Правописание разделительных
Ъ и Ь, предлогов со словами. Правописание окончаний имѐн существительных, имѐн
прилагательных, глагола. Правописание -тся, -ться, написание не с глаголом.
Индивидуальная работа по результатам диагностики.
Раздел 4. Пропедевтика изучения сложных тем
Знаки препинания при обращении и прямой речи. Фонетика. Правописание
приставок на з-с. Правописание гласных в корне слова: чередующиеся гласные.
Раздел 5. Развитие речи
Текст. Составление текстов различных типов речи и стилей. Словообразование.
Обогащение активного словарного запаса: работа с синонимами, антонимами. Синтаксис,
синтаксические конструкции. Умение пользоваться различными словарями.
6 КЛАСС
Раздел 1. Диагностика навыков учащихся по предмету
Выявление знаний, умений, навыков учащихся по основным разделам предмета и в
соответствии с программными требованиями, предъявляемыми к учащимся с ЗПР.
Формирование групп на основе сходства у обучающихся коррегируемых недостатков.
Раздел 2. Коррекция грамматико-аналитических навыков
Фонетика. Морфемика. Орфография. Развитие орфографической и пунктуационной
зоркости. Дифференцирование частей речи и их грамматических категорий.
Грамматические
разборы:
фонетический,
морфемный,
словообразовательный,
морфологический, синтаксический, пунктуационный.
Раздел 3. Восполнение пробелов в знаниях
Правописание окончаний имѐн существительных и прилагательных, глагола.
Правописание гласных в корне. Простое предложение. Тире в простом предложении.
Простые предложения с однородными членами и обобщающим словом. Знаки
препинания. Сложное предложение. Знаки препинания при обращении и прямой речи.
Индивидуальная работа по результатам педагогической диагностики.
Раздел 4. Пропедевтика изучения сложных тем
Правописание чередующихся гласных в корне о/а. Правописание приставок пре-,
при-. Правописание числительных. Слитное и раздельное написание не и ни в
отрицательных местоимениях, не с частями речи.
Раздел 5. Развитие речи
Деление текста на микротемы. Простой и сложный план. Пересказ по плану.
Компрессия. Виды компрессии. Расширение словарного запаса по темам «Описание
помещения» и «Описание пейзажа». Умение употреблять в речи прилагательные. Работа
над выразительным чтением прозаического и поэтического текстов.
7 КЛАСС
Раздел 1. Диагностика навыков учащихся по предмету Выявление знаний,
умений, навыков учащихся по основным разделам предмета и в соответствии с
программными требованиями, предъявляемыми к учащимся с ЗПР. Формирование групп
на основе сходства у обучающихся коррегируемых недостатков.
Раздел 2. Коррекция грамматико-аналитических навыков
Орфограммы, их группировка по опознавательным признакам. Составление схем,
алгоритмов. Упражнения в дифференциации частей речи и орфографических правил.
Развитие орфографической и пунктуационной зоркости. Грамматические разборы:
фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический,
пунктуационный.
3

Раздел 3. Восполнение пробелов в знаниях
Правописание окончаний, суффиксов имѐн существительных, прилагательных,
глагола. Правописание имѐн числительных. Знаки препинания в ПП, СП и при прямой
речи. Индивидуальная работа по результатам педагогической диагностики.
Раздел 4. Пропедевтика изучения сложных тем
Глаголы и разноспрягаемые глаголы. Правописание гласных в суффиксах глаголов.
Н-НН в суффиксах причастий и прилагательных, образованных от глаголов. Знаки
препинания при причастном и деепричастном обороте. Слитное написание союзов зато,
тоже, также, чтобы. Правописание наречий и предлогов.
Раздел 5. Развитие речи
Расширение словарного запаса по темам «Черты характера человека», «Описание
внешности человека», «Описание процессов труда». Составление текстов с типом речи –
рассуждение. Работа над выразительным чтением прозаического и поэтического текста.
8 КЛАСС
Раздел 1. Диагностика навыков учащихся по предмету
Выявление знаний, умений, навыков учащихся по грамматике и правописанию.
Формирование групп на основе сходства у обучающихся коррегируемых недостатков.
Раздел 2. Коррекция грамматико-аналитических навыков
Систематизация и обобщение знаний по орфографии. Развитие орфографической и
пунктуационной речи. Обособленные члены предложения. Упражнения в дифференциации
частей речи, орфограмм и пунктограмм. Грамматические разборы: фонетический,
морфемный
зоркости.
Морфологические
признаки
различных
частей,
словообразовательный, морфологический, синтаксический, пунктуационный.
Раздел 3. Восполнение пробелов в знаниях
Главные и второстепенные члены предложения. Грамматическая основа
предложения. Знаки препинания в простом предложении: тире, однородные члены,
обобщающее слово. Обособленные предложения.
Раздел 4. Пропедевтика изучения сложных тем
Словосочетание. Способы связи в словосочетании. Обособленные определения,
обстоятельства и дополнения. Знаки препинания. Приложение. Неполные предложения.
Отличие неполных предложений от односоставных.
Раздел 5. Развитие речи
Расширение активного словарного запаса. Совершенствование умения
строить устное и/или письменное высказывание (текст) в соответствии с темой, основной
мыслью, типом и стилем речи. Совершенствовать умение строить устное и/или
письменное высказывание (текст) в различных жанрах: изложение, сочинение.
Микротемы в тексте. Компрессия текста. Сочинение- рассуждение на моральнонравственную тему. Композиция сочинения.
9 КЛАСС
Раздел 1. Диагностика навыков учащихся по предмету
Выявление знаний, умений, навыков учащихся по грамматике и правописанию.
Формирование групп на основе сходства у обучающихся коррегируемых недостатков.
Раздел 2. Коррекция грамматико-аналитических навыков
4

Систематизация и обобщение знаний по орфографии. Развитие орфографической и
пунктуационной зоркости. Упражнения в дифференциации видов предложений.
Грамматические
разборы:
фонетический,
морфемный,
словообразовательный,
морфологический, синтаксический, пунктуационный.
Раздел 3. Восполнение пробелов в знаниях
Виды предложений. Знаки препинания в простом предложении. Знаки препинания
в сложном предложении. Осложнѐнные предложения.
Раздел 4. Пропедевтика изучения сложных тем
Сложносочиненные предложения с общим второстепенным членом. Знаки
препинания. Сложносочиненные предложения с различными видами связи. Знаки
препинания в сложноподчинѐнных предложениях. Бессоюзное сложное предложение.
Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.
5. Развитие речи
Расширение активного словарного запаса. Совершенствование умения строить
устное и/или письменное высказывание (текст) в соответствии с темой, основной мыслью,
типом и стилем речи. Совершенствовать умение строить устное и/или письменное
высказывание (текст) в различных жанрах: изложение, сочинение. Микротемы в тексте.
Компрессия текста. Сочинение- рассуждение на морально-нравственную тему.
Композиция сочинения.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Личностные результаты:
- воспитание российской гражданской идентичности; патриотизма, любви и
уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее
многонационального народа России; осознание своей эстетической принадлежности,
знание истории языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия;
воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
- понимание русского языка как одной из основных национально-культурных
ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии
интеллектуальных, творческих способностей и моральных качествличности; его значения
в процессе получения школьного образования;
-осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к
родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как
явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
- достаточный объѐм словарного запаса и усвоенных грамматических средств для
свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к
самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные результаты:
- владение всеми видами речевой деятельности:
- адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
- владение разными видами чтения;
- адекватное восприятие на слух текстов различных стилей и жанров;
- способность извлекать информацию из различных источников, включая средства
массовой информации, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных
типов, справочной литературой;
- владение приѐмами отбора и систематизации материалов на определѐнную тему;
умение вести самостоятельный поиск информации, еѐ анализ и отбор;
- умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их
содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
способность
определять
цели
предстоящей
учебной
деятельности(индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать
достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
- умение воспроизводить прослушанный текст с разной степенью свѐрнутости; 
- умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и
жанров с учѐтом замысла, адресата и ситуации общения;
- способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной
форме;
- соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических,
грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка;
соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного
общения;
- способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого общения;
- способность оценивать свою речь с точки зрения еѐ содержания, языкового
оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочѐты, исправлять
их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
- умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями,
докладами;
6

- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией;
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
- умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и
схемы для решения учебных и познавательных задач;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учѐта интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать своѐ мнение;
- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии и задачей
коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и
регуляции своей деятельности;
- применение приобретѐнных знаний, умений и навыков в повседневной жизни. В
качестве показателей результативности и эффективности коррекционной работы
рассматриваются индивидуальные достижения учащихся в образовательной и вне
образовательной деятельности; мониторинги; анализ результатов, полученных в ходе
мониторинга.
Предметные результаты выражаются в следующем:
5 КЛАСС
Учащиеся должны знать:
- определения основных разделов русского языка;
- определения частей речи;
- определения орфографических и пунктуационных правил;
- свои ответы и приводить примеры.
Учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
- делать грамматические разборы: фонетический, морфемный, словообразовательный,
морфологический, синтаксический;
- находить в словах орфограммы;
- определять и различать части речи;
- определять морфологические признаки имѐн существительных, прилагательных;
- определять морфологические признаки глагола;
- выделять знаками препинания обращения и прямую речь.
Развитие речи:
- составлять тексты различных типов речи и стилей;
- пользоваться различными словарями.
6 КЛАСС
Учащиеся должны з н а т ь:
- порядок грамматического разбора;
- морфологические признаки изученных частей речи;
- определения орфографических и пунктуационных правил;
- определение «компрессия», виды компрессии текста;
- аргументировать свои ответы и приводить примеры.
7

Учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
- дифференцировать части речи;
- находить в тексте изученные орфограммы, объяснять их правописание;
- различать виды предложений.
Развитие речи:
- делить текст на микротемы;
- составлять простой и сложный планы;
- составлять текст на основе исходного.
7 КЛАСС
Учащиеся должны знать:
- способы группировки орфограмм по основным признакам;
- виды грамматических справочников, их назначение;
- определения основных орфографических и пунктуационных правил; обосновывать свои
ответы и приводить примеры;
Учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
- самостоятельно составлять простейшие схемы, алгоритмы;
- дифференцировать части речи;
- целесообразно использовать различные виды грамматических справочников, словарей;
- находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать
слова с изученными орфограммами.
Развитие речи:
- строить текст - рассуждение: 10
- аргументировать свои высказывания;
- уметь описать внешность человека, его характер, последовательно описывать трудовые
процессы;
- выразительно читать прозаический и стихотворный текст.
8 КЛАСС
Учащиеся должны знать:
- понятия основных разделов языка;
- теоретические сведения по синтаксису и пунктуации.
Учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
- различать части речи;
- находить в тексте обособленные члены предложения (определения, приложения,
обстоятельства, дополнения; вводные слова, обращение и т.д.);
- отличать неполные предложения от односоставных;
- правильно ставить знаки препинания в простом предложении, осложненном
обособленными членами, однородными членами, прямой речью, обращением, вводными
словами и предложениями и др.
Развитие речи:
- строить устное и/или письменное высказывание в соответствии с темой, основной
мыслью, типом и стилем речи;
- строить устное и/или письменное высказывание (текст) на морально нравственную тему;
- определять микротемы в тексте;
- знать основные способы компрессия текста.
9 КЛАСС
Учащиеся должны знать:
- понятия основных разделов языка;
- теоритические сведения основных разделов русского языка;
- орфографические и пунктуационные правила.
8

Учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
- отличать ПП от СП;
- определять виды ССП, СПП;
- отличать ССП, СПП, БСП;
- правильно ставить знаки препинания в сложном предложении.
Развитие речи:
- строить устное и/или письменное высказывание в соответствии с темой, основной
мыслью, типом и стилем речи;
- строить устное и/или письменное высказывание (текст) на морально нравственную
тему;
- микротемы в тексте;
- знать основные способы компрессии текста.
В качестве показателей результативности и эффективности коррекционной работы
рассматриваются индивидуальные достижения учащихся в образовательной и вне
образовательной деятельности; мониторинги; анализ результатов, полученных в ходе
мониторинга
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Раздел Количество часов
1. Раздел 1. Диагностика навыков учащихся по предмету -6
2. Раздел 2. Коррекция грамматико-аналитических навыков -11
3. Раздел 3. Восполнение пробелов в знаниях -7
4. Раздел 4. Пропедевтика изучения сложных тем -3
5. Раздел 5. Развитие речи -7
Всего: 34
6 КЛАСС
№ п/п Раздел Количество часов -1.
Раздел 1. Диагностика навыков учащихся по предмету 5 2.
Раздел 2. Коррекция грамматико-аналитических навыков 12 3.
Раздел 3. Восполнение пробелов в знаниях 9 4.
Раздел 4. Пропедевтика изучения сложных тем 4 5.
Раздел 5. Развитие речи 4
Всего: 34
7 КЛАСС
№ п/п Раздел Количество часов 1.
Раздел 1. Диагностика навыков учащихся по предмету 6
2. Раздел 2. Коррекция грамматико-аналитических навыков 9 3.
9

Раздел 3. Восполнение пробелов в знаниях 10
4. Раздел 4. Пропедевтика изучения сложных тем 3 5.
Раздел 5. Развитие речи 6 Всего: 34
8 КЛАСС
№ п/п Раздел Количество часов 1.
Раздел 1. Диагностика навыков учащихся по предмету 6 2.
Раздел 2. Коррекция грамматико-аналитических навыков 7 3.
Раздел 3. Восполнение пробелов в знаниях 11 4.
Раздел 4. Пропедевтика изучения сложных тем 2 5.
Раздел 5. Развитие речи 6
Всего: 34
9 КЛАСС
№ п/п Раздел Количество часов 1.
Раздел 1. Диагностика навыков учащихся по предмету 6 2.
Раздел 2. Коррекция грамматико-аналитических навыков 4 3.
Раздел 3. Восполнение пробелов в знаниях 9 4.
Раздел 4. Пропедевтика изучения сложных тем 4 5.
Раздел 5. Развитие речи 12
Всего: 34

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 класс (34 часа)
10

№

Тема, содержание урока

Примечание

урока
1

Правописание проверяемых безударных гласных в
корне слова.
Правописание непроверяемых безударных гласных и
согласных в корне слова

Правописание непроизносимых согласных в корне
слова.

Разделительные Ъ и Ь знаки.

Текст. Тема текста. Основная мысль текста.

Глагол. Повторение изученного в 1 – 4 классах.
Правописание глаголов. ТЬСЯ – ТСЯ в глаголах

Личные окончания глаголов.

НЕ с глаголами.

Имя существительное. Безударные гласные в
окончаниях существительных.

Имя прилагательное. Безударные гласные в
окончаниях прилагательных.

Местоимение.

Синтаксис. Пунктуация.
Словосочетание. Разбор словосочетания

Предложение.
Виды предложений по цели высказывания

Сказуемое.
Тире между подлежащим и сказуемым.

Нераспространенные и распространенные
предложения.

Второстепенные члены предложения.
Дополнение.

Определение.

Обстоятельство.

Однородные члены предложения.
Знаки препинания в предложениях с однородными
членами.

Предложения с обращениями.

Синтаксический разбор простого предложения.
Пунктуационный разбор простого предложения
Простые и сложные предложения.
Синтаксический разбор сложного предложения.

Прямая речь.
Диалог.

Фонетика.
Гласные звуки.
Согласные звуки.
Согласные твердые и мягкие.
Согласные звонкие и глухие.
Фонетический разбор слова.

Слово и его лексическое значение.
Однозначные и многозначные слова.
Прямое и переносное значение слов.
Омонимы. Антонимы. Синонимы.

Морфема – наименьшая значимая часть слова.
Изменение и образование слов.
Окончание.
Основа слова.

Приставка. Суффикс.

Морфемный разбор слова.
12

Чередование звуков.
Беглые гласные.

Чередование О-А в корнях РАСТ-РАЩ-РОС.

Чередование О-А в корнях ЛАГ-ЛОЖ.

Правописание гласных и согласных в приставках
Буквы З-С на конце приставок.

Буквы О- Ё после шипящих в корне.

Буквы И-Ы после Ц.

Развитие речи. Работа с текстом.

Развитие речи. Работа с текстом.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
6 класс (34 часа)

№

Тема, содержание урока

Примечание

урока
1

Повторение изученного в 5 классе
Орфограммы в корнях и окончаниях слов

Словосочетание

Предложение

Части речи

Стили речи

Лексика и фразеология

Фразеологизмы

Словообразование

Р.Р. Описание помещения

Буквы о-а в корнях кос-кас

Буквы о-а в корнях гор-гар

Буквы ы-и после приставок

Приставки пре-при

Соединительные о-е в сложных словах

Сочинение по картине

Имя существительное.

НЕ с существительными

Суффиксы существительных

Гласные о-ё после шипящих

Имя прилагательное

Разряды прилагательных

НЕ с прилагательными

Буквы о-ё после шипящих и ц

Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных

Дефисное и слитное написание сложных
прилагательных

Глагол

Наклонения глаголов. Безличные глаголы

Имя числительное. Склонение числительных

Местоимение. Разряды местоимений

Р.Р.Изложение

Повторение изученного

Р.Р. Сочинение-рассуждение

Р.Р. Работа с текстом.

Подготовка к итоговой работе

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 класс (34 ч)
№

Тема, содержание урока

Примечание

урока
1

Повторение изученного в 6 классе
Синтаксис. Синтаксический разбор.

Пунктуация. Пунктуационный разор

Лексика и фразеология

Фонетика и орфография

Словообразование и орфография.

Тексты и стили

Морфология и орфография

Причастие как часть речи

Склонение причастий

Причастный оборот

Действительные и страдательные причастия

Одна и две буквы Н в причастиях

НЕ с причастиями

Деепричастие как часть речи

Деепричастный оборот

НЕ с деепричастиями

Деепричастия совершенного и несовершенного вида

Наречие как часть речи

Разряды и степени сравнений наречий

НЕ с наречием. Отрицательные наречия

Одна и две буквы Н в наречиях

Буквы О и Е после шипящих на конце наречий

Буквы О и А на конце наречий

Дефис между частями слова в наречиях

Мягкий знак на конце наречий

Служебные части речи. Предлог

Слитное и раздельное написание предлогов

Союз. Простые и составные союзы.

Сочинительные союзы. Подчинительные союзы

Слитное написание союзов также, тоже, чтобы, зато

Частица. Разряды частиц

Раздельное и дефисное написание частиц

Подготовка к итоговой контрольной работе

Работа над ошибками
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 класс (34 ч)

№

Тема, содержание урока

Примечание

урока

Правописание Н и НН в суффиксах прилагательных,
причастий и наречий.
Правописание сложных слов разных частей речи.
Практикум
Слитное , дефисное и раздельное написание наречий,
предлогов, союзов.
Средства и способы связи предложений в тексте.

Словосочетание.

Виды связи в словосочетании.

Порядок слов в предложении.

Сочинение на тему

Типы связи в словосочетании (согласование,
управление, примыкание)
Типы связи в словосочетании (согласование,
управление, примыкание)

1
2
3

Синтаксический анализ словосочетаний.

Понятие о предложении. Основные признаки
предложения
Простые и сложные предложения. Знаки препинания в
простом и сложном предложениях с союзом и.
Двусоставные и односоставные предложения. Практикум

13
14
15
16
17
18
19

Главные члены двусоставного предложения.
Подлежащее и способы его выражения
Сказуемое и способы его выражения. Простое глагольное
сказуемое
Предложения полные и неполные. Практикум
Синтаксис как раздел лингвистики. Основные единицы
синтаксиса. Пунктуация. Функции знаков препинания .
Изложение сжатое.

Простые и сложные предложения. Знаки препинания в
простом и сложном предложениях с союзом и.
Практикум.
Виды предложений по наличию второстепенных членов
(распространённые, нераспространённые). Практикум
Сказуемое и способы его выражения. Простое
глагольное сказуемое.
Тире между подлежащим и сказуемым

Составное глагольное сказуемое.

21
22

25
26
27
28
29
30
31
32
33

Повторение темы «Двусоставные предложения»,
"Второстепенные члены предложения". Практикум
Сочинение-описание картины.
Односоставные предложения. Главный член
односоставного предложения.
Понятие об однородных членах предложения
Способы связи однородных членов предложения и знаки
препинания между ними. Практикум.
Однородные и неоднородные определения. Практикум
Обобщающие слова при однородных членах
предложения.
Сочинение- рассуждение.
Правила обособления согласованных определений.
Знаки препинания в предложениях с вводными и
вставными конструкциями, обращениями и
междометиями.
Контрольная работа за курс 8 класса

№

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
9 класс (34 ч)
Тема, содержание урока
Примечание

урок
а
1

Повторение изученного в 8 классе
Синтаксис. Синтаксический разбор.

Пунктуация. Пунктуационный разор

Тексты и стили

Словосочетание и предложение

Грамматическая основа предложений

Предложения с обособленными членами

Обращение. Вводные слова

Сложное предложение

Союзные и бессоюзные сложные предложения

Р.Р. Сочинение

Сложносочинённые предложения

Р.Р. Сочинение-описание

Изложение

Сложноподчинённое предложение

Сложноподчинённое предложение
18

Сложноподчинённое предложение

Изложение

Бессоюзные сложные предложения

Сложные предложения с различными видами связи

Изложение

Подготовка к итоговой контрольной работе

Работа над ошибками