Ритмика 7.1 АООП НОО 3В

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочной деятельности
курса «РИТМИКА»
для обучающихся по АООП НОО (вариант 7.1)
на 2025 – 2026 учебный год
количество часов:
1 час в неделю – 34 часа в учебный год

Автор – составитель:
Шемет Алена Анатольевна,
педагог дополнительного
образования

Екатеринбург, 2025

1. Пояснительная записка
1.1. Рабочая программа внеурочной деятельности курса «Ритмика» для
обучающихся АООП НОО (вариант 7.1) составлена на основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья,
утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 19.12.2014 № 1598;
- Адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего
образования обучающихся для детей ОВЗ (вариант 7.1) МАОУ СОШ № 60 им. Г.Я.
Бахчиванджи.
1.2. Описание места курса в плане внеурочной деятельности:
Программа внеурочной деятельности по курсу «Ритмика», предназначена для
обучающихся начальной школы. Данная программа составлена в соответствии с
возрастными особенностями обучающихся и рассчитана на проведение 1 ч. в
неделю (34 учебных часа в год) в 3 классе
Программа построена на основании современных научных представлений о
физиологическом, психологическом развитии ребёнка этого возраста, раскрывает
особенности соматического, психологического и социального здоровья. Сроки
реализации: 2025-2026 учебный год.
Способ определения результативности освоения программы:
Программа считается освоенной, если ребенок присутствовал не менее, чем на
половине занятиях по ритмике, игровые формы учета результатов обучения.
Форма подведения итогов: Участие в классных и общешкольных праздниках и
концертах.
1.3.Учёт особенностей вида образовательного учреждения и контингента
обучающихся.
В работе с детьми ОВЗ необходимо применять индивидуальный подход, как при
отборе учебного содержания, адаптируя его к интеллектуальным особенностям
детей, так и при выборе форм и методов его освоения, которые должны
соответствовать их личностным и индивидуальным особенностям, таким как:
дефицит внимания, медленная переключаемость внимания, недостаточное
формирование основных мыслительных функций (анализ, сравнение, выделение
главного), плохая память, моторика. Характерный тип мышления для детей с ОВЗ –
наглядно - образный. Доминирует наглядно-действенное и наглядно-образное
мышление (все изучаемое нужно потрогать и увидеть). Основной тип памяти таких
детей – кратковременная, зрительная и двигательная (слабо развиты), это также
затрудняет изучение учебного материала. Основная масса обучающихся класса – это
дети со слабым уровнем зрительно-моторной координацией, с низкой
работоспособностью, быстрой утомляемостью, низким уровнем самостоятельности
и самоконтроля, со слабым уровнем структурно - визуального мышления.
2

Характерный тип мышления для детей с ОВЗ - конкретно-понятийный.
Основной тип памяти - кратковременная зрительная память, что затрудняет
изучение учебного материала. Основная масса обучающихся - это дети со слабым
уровнем зрительно-моторной координации, с низкой работоспособностью, быстрой
утомляемостью, низким уровнем самостоятельности и самоконтроля, со слабым
уровнем структурно-визуального мышления. Такие дети обычно, имеют очень
невысокий темп работы, быстро устают, требуют больше времени на выполнение
учебных заданий, с которыми не всегда справляются самостоятельно. Они часто
бывают пассивны, активности почти не проявляют, часто отвлекаются, нуждаются
в помощи и постоянных дополнительных разъяснениях. Имеют неустойчивое
внимание, низкую работоспособность, маленький объем памяти, узкий кругозор,
бедный словарный запас, нарушения в речевом развитии и несформированную
эмоционально-волевую сферу.
У большинства детей наблюдаются следующие двигательные нарушения:
нарушение координации движений; скованность при выполнении движений и
упражнений; отсутствие плавности движений; недостаточная ритмичность,
трудность формирования двигательного автоматизма; отклонения в развитии
моторной и речемоторной деятельности
Коррекционная направленность программы состоит в том, что в обучении
используются специальные методы и приемы. Применяется в работе
дифференцированный подход с учётом индивидуальных особенностей каждого
ребенка, поскольку дети с ОВЗ отличаются замедленным развитием мышления,
памяти, внимания, восприятия, речи, эмоционально-волевой сферы личности.
Ограничения психических и познавательных возможностей не позволяют ребёнку
успешно справиться с задачами и требованиями, которые предъявляет ему
общеобразовательная школа. У детей с ОВЗ имеется неспособность к устойчивой
целенаправленной деятельности, преобладание игровых интересов и игровой
мотивации, неустойчивость и выраженные трудности при переключении и
распределении внимания, неспособность к умственному усилию и напряжению при
выполнении серьёзных школьных заданий, недоразвитие произвольных видов
деятельности. Поскольку у детей с ОВЗ остаётся ведущей игровая деятельность, для
лучшего усвоения учебного материала в систему занятий включаются
коррекционно-развивающие игры и упражнения, перемежая ими основные задания.
Занятия строятся по облегченной схеме. Делается акцент на неоднократные
повторения, частые смены заданий и постоянное закрепление.
1.4. Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности
"Ритмика"
Личностные результаты ребенка с ограниченными возможностями здоровья:
 активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на
принципах сохранения и укрепления личного и общественного здоровья;

 проявление позитивных качеств личности и управление своими эмоциями в
различных ситуациях риска нарушения здоровья в процессе взаимодействия
со сверстниками и взрослыми людьми;
 проявление дисциплинированности и упорства в образовательной
деятельности для достижения значимых личных результатов при условии
сохранения и укреплении личного здоровья.
 принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и
развитие
социально
значимых
мотивов
учебной деятельности;
 развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно
необходимом жизнеобеспечении;
Метапредметные результаты ребенка с ограниченными возможностями здоровья:
 обеспечение защиты и сохранения личного здоровья во всех его проявлениях
позитивными
средствами,
соответствующими
индивидуальным
и
типологически возрастным особенностям;
 планирование и организация самостоятельной деятельности (учебной и
досуговой) с учетом индивидуальных возможностей и требования сохранения
и совершенствования индивидуального здоровья во всех его проявлениях;
 управление своим эмоциональным состоянием при общении со сверстниками
и взрослыми с целью сохранения эмоционального благополучия.
 формирование умения понимать причины успеха (неуспеха) учебной
деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях
неуспеха;
 осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Предметные результаты ребенка с ограниченными возможностями здоровья:
 двигаться в соответствии с характером, темпом и динамикой музыки, отличать
начало и конец звучания музыкального произведения;
 ориентироваться в пространстве, легко и ритмично ходить и бегать по кругу,
между предметами, воспроизводить несложный ритм и простые движения с
предметами, выполнять игровые и плясовые движения, согласовывая
движения рук с движениями ног и туловища;
 выполнять дыхательные упражнения;
 использовать на уроках ритмики умения, полученные на занятиях по музыке
и физической культуре;
 уметь себя самопрезентовать в выступлениях перед зрителями.
1.5 Используемые педагогические технологии.
Для реализации программы используются следующие технологии:
1. Технология обучения в сотрудничестве.
Данная технология позволяет организовать обучение воспитанников в тех
формах, которые традиционно применяются на занятиях ритмики. Технология
обучения в сотрудничестве включает индивидуально-групповую работу и
4

командно-игровую работу. В первом случае учащиеся разбиваются на группы в
несколько человек. Группам дается определенное задание, например,
самостоятельно составить танцевальный этюд. Это эффективная работа для
усвоения нового материала каждым ребенком. Разновидностью индивидульногрупповой работы может служить, например, индивидуальная работа в команде.
Каждая команда придумывает свой этюд, и показывают друг другу. Члены команды
просматривают этюды, ведется обсуждение, указывают на недочеты.
2. Игровые технологии.
Задача игровых технологий сделать процесс обучения занимательным, создать у
детей бодрое рабочее настроение. Игра – единственная сфера жизни, в которой
ребенок сам определяет цели и задачи. Игра выполняет ряд функций:
развлекательную, коммуникативную, терапевтическую (преодоление трудностей),
коррекционную социализации. Занятия выстраиваются в форме танцевальных и
музыкальных игр.
Приобретение навыка детей (выворотность, гибкость, растяжка) проходят в
условиях игры, мышечные ощущения у обучающихся закрепляются и легче
усваиваются детьми, не вызывая сложностей.
3. Информационные технологии
Данные технологи используются для обеспечения материально-технического
оснащения.
Деятельность внеурочных занятий ритмики предполагает постановку танцев и
проведение концертных выступлений воспитанников. Для качественного звучания
танцевальных фонограмм, соответствующих современным техническим
требованиям используются компьютерные технологии.
1.6. Используемый учебно-методический комплект, включая
электронные ресурсы, а также дополнительно используемые
информационные ресурсы.
Список литературы для педагога:
1. Программы для общеобразовательных учреждений: Коррекционноразвивающее обучение: Нач. классы / Сост. Л. А. Вохмянина. – М.: Дрофа,
2000.
2. Бородина И.Г. Коррекционная ритмика. М., 1992.
3. Галанов А.С. Игры, которые лечат. М., 1998
4. Движения под музыку в детском саду / Под ред. Косицыной М.А.
5. Картушина М.Ю. Оздоровительные вечера досуга. М., 2005
6. Конорова Е.В. «Методическое пособие по ритмике» выпуск 1 – Музыка,2012
7. Конорова Е.В. «Методическое пособие по ритмике» выпуск 1 – Музыка,2012
8. КотышеваЕ.Н. «Музыкальная коррекция детей с ограниченными
возможностями» - Речь,2010
9. Марковская И.Ф. Задержка психического развития. М., 1993.
10.Музыка и движение в коррекционно-воспитательной работе в спец. детском
саду для детей с нарушением интеллекта / Под. ред. Зарина А.П., Ложко Е.Л.,
СПб. 1994.
Используемые информационные ресурсы:
5

http://mxk-guru.narod.ru/index.html - разработки уроков, программы по классам.
http://sojuz.at.ua/load/12 - музыкальный софт..
http://www.liveinternet.ru/users/2798603/post89988231/ - великие композиторы мира.
http://k-yroky.ru/ - портал для учителей.
http://www.uchportal.ru/ - учительский портал.
http://www.solnet.ee/sol/ - портал Солнышко.
http://edu.of.ru/School215/default.asp?ob_no=5556 – детские и школьные песенки в
mp3
http://forum.in-ku.com/forumdisplay.php?f=239 – видео в помощь учителю.
2. Содержание тем курса
Содержание занятий направлено на обеспечение разносторонней подготовки
учащихся на основе требований хореографических и музыкальных дисциплин.
Учебный материал для занятий обширен, основное его содержание составляет
упражнения для развития двигательных качеств и упражнения тренировочного
характера. Это связано с тем, что одна из задач работы — развитие и
совершенствование танцевальных способностей, умений и навыков.
Материал программы включает следующие разделы:
1. Ритмика, элементы музыкальной грамоты.
2. Танцевальная азбука (тренаж).
3. Танец (народный, историко-бытовой, бальный, современный).
4. Беседы по хореографическому искусству.
5. Творческая деятельность.
Теоретическая часть каждого раздела содержит перечень знаний, получаемых в
процессе обучения: знания по музыкальной грамоте и выразительному языку танца,
знания о характерных чертах и истории танца различных эпох и народов, знания по
музыкальному этикету. В практическую часть входит перечень умений и навыков:
упражнений, движений, танцев.
Вводное занятие. (1 час)
Раздел «Ритмика и элементы музыкальной грамоты». (8 часов)
С первых уроков дети, приобретают опыт музыкального восприятия. Главная задача
педагога создать у детей эмоциональный настрой во время занятий. Отсюда
вытекают требования к музыкальному оформлению занятий:
 правильный подбор музыкального произведения в соответствии с исполненным
движением;
 художественное и выразительное исполнение музыки, которое является главным
методическим приёмом преподавания.
Музыкально-ритмическая деятельность включает ритмические упражнения,
построения и перестроения, музыкальные игры для школьников 1 и 2 классов,
слушание и разбор танцевальной музыки для школьников 3 и 4 классов. Упражнения
этого раздела способствует развитию музыкальности: формировать восприятие
музыки, развития чувства ритма и лада, обогащение музыкально — слуховых
представлений, развитие умений координировать движений с музыкой.
Раздел «Танцевальная азбука».(4 часов)
Этот раздел включает изучение основных позиций и движений классического,
народно — характерного и бального танца.
6

Упражнения способствуют гармоничному развитию тела, технического мастерства,
культуры движений, воспитывают осанку, развивают гибкость и координацию
движений, помогают усвоить правила хореографии.
Главная задача педагога при изучении движений, положения или позы необходимо
разложить их на простейшие составные части, а затем в совокупности этих частей
воссоздать образ движения и добиваться от детей грамотного и чёткого их
выполнения. Здесь используется подражательный вид деятельности учащихся.
Раздел «Танец».(8 часов)
Этот раздел включает изучение народных плясок, исторических и современных
бальных танцев. Наиболее подходящий материал по возможности выбирается в
зависимости от конкретных условий. В процессе разучивания танца педагог
добивается, чтобы учащиеся исполняли выученные танцы музыкально,
выразительно, осмысленно, сохраняя стиль эпохи и национальный характер танца.
Занятия историко-бытовым и бальным танцем органически связано с усвоением
норм этики, выработки высокой культуры, общения между людьми.
В программный материал по изучению историко-бытового танца входит:
 усвоение тренировочных упражнений на середине зала,
 ритмические упражнения,
 разучивание танцевальных композиций.
В начале учащиеся знакомятся с происхождением танца, с его отличительными
особенностями, композиционным построением, манерой исполнения и характером
музыкального сопровождения. Далее идёт усвоение учащимися необходимых
специфических движений по степени сложности. После этого разученные элементы
собираются в единую композицию.
Также дети изучают элементы современной пластики. В комплекс упражнений
входит:
 партерная гимнастика;
 тренаж на середине зала;
 танцевальные движения;
 композиции различной координационной сложности.
Раздел «Беседы по хореографическому искусству». (3 часа)
Беседы по хореографическому искусству проводятся систематически в течении
всего курса обучения; включает в себя лекции по истории русского балета, истории
мирового балета, общие сведения об искусстве хореографии, её специфике и
особенностях. Цель занятий состоит в том, чтобы помочь учащимся ясно
представить себе исторический путь развития хореографического искусства, его
борьбу за прогрессивную направленность, самобытность и реализм, его связь с
другим видами искусства.
Беседы проводятся отдельным занятием и дополняются наглядными пособиями,
прослушиванием или просмотром записей фрагментов из балетов, творческих
концертов и т.д.
Раздел «Творческая деятельность». (9 часов)
Организация творческой деятельности обучающихся позволяет педагогу увидеть
характер ребёнка, найти индивидуальный подход к нему с учётом пола, возраста,
7

темперамента, его интересов и потребности в данном роде деятельности, выявить и
развить его творческий потенциал.
В играх детям предоставляется возможность «побыть» животными, актёрами,
хореографами, исследователями, наблюдая при этом, насколько больше становятся
их творческие возможности, богаче фантазия.
Творческие задания включаются в занятия в небольшом объёме, или проводятся
отдельными уроками по темам.
Итоговое занятие. (1 час)
3. Календарно-тематическое планирование внеурочной
деятельности 3 класс
№
п/
п

№
Наимен
урок ование
а
раздело
в и тем

Характеристика основных видов
деятельности обучающегося (на уровне
учебных действий)
УУД:
Познавательные
Личностн
Регулятивные
ые
Коммуникативные

Пла
нов
ые
срок
и
прох
ожде
ния

Вводное занятие. (1 часа)
1

Вводное
занятие.

П: извлекают
Понимают
необходимую
значение знаний
информацию из рассказа для человека и
учителя; дополняют и
принимают его;
расширяют имеющиеся
имеют желание
знания и представления о учиться; осознают
новых умениях и навыках. свои возможности
Р: принимают
в учении.
инструкцию педагога и
четко следуют ей;
адекватно воспринимают
оценку учителя.
К: обмениваются
мнениями, слушают друг
друга, строят понятные
речевые высказывания.
«Ритмика, элементы музыкальной грамоты» (16
часов)
Разминк П: проявляют внимание и Способны
а.
умение в освоении
адекватно судить о
Ритмиче разминки.
причинах своего
ские
успеха или
8

05.09
.

12.09
.

Факти
ческие
сроки
(и/или
коррек
ция

упражне
ния.

Р: действуют с учетом
выделенных учителем
ориентиров;
осуществляют пошаговый
контроль своих действий.
К: умеют
взаимодействовать со
сверстниками; следят за
синхронностью
выполнения.
Игровое П: самостоятельно
занятие. выделяют и формулируют
Командн цели и способы их
ые игры. достижения.
Р: дают объективную
оценку действиям на
основе освоенных знаний
и имеющегося опыта;
умеют обнаруживать
ошибки при выполнении
заданий.
К: принимают другое
мнение и позицию,
допускают существование
различных точек зрения.

неуспеха в учении,
связывая успехи с
усилиями,
трудолюбием.

Русский
народны
й танец.
Основны
е
позиции
рук и
ног.

Осознают свои
26.09
возможности в
.
учении; способны
проявлять
дисциплинированн
ость, трудолюбие
и упорство в
достижении цели.

П: извлекают
необходимую
информацию из рассказа
учителя; дополняют и
расширяют имеющиеся
знания и представления о
новых умениях и навыках.
Р: действуют с учетом
выделенных учителем
ориентиров.
К: обмениваются
мнениями, слушают друг
друга, строят понятные
речевые высказывания.
Основны П: проявляют внимание и
е
умение в освоении
танцевал танцевальных шагов.
ьные
Р: осуществляют
шаги.
пошаговый контроль
9

Проявляют
19.09
упорство в
.
достижении целей;
оказывают
бескорыстную
помощь
сверстникам.

Проявляют
интерес к
разучиваемым
элементам и
комбинациям,

03.10
.

Шаг с
притопо
м,
приседо
м,
приставк
ой,
припада
ние.
Разучива
ние
танцевал
ьных
комбина
ций.

своих действий,
ориентируясь на показ
движений учителем,
адекватно воспринимают
оценку учителя.
К: контролируют свои
действия относительно
показа учителя.

П: проявляют внимание и
умение в разучивании
танцевальных
комбинаций.
Р: действуют с учетом
выделенных учителем
ориентиров; умеют
обнаруживать ошибки
при выполнении заданий.
К: умеют
взаимодействовать со
сверстниками; следят за
синхронностью
выполнения.
Объедин П: проявляют внимание и
ение
умение в исполнении
комбина танцевальных
ций в
комбинаций.
готовый Р: действуют с учетом
танец.
выделенных учителем
ориентиров; умеют
обнаруживать ошибки
при выполнении заданий.
К:умеют
взаимодействовать со
сверстниками; следят за
синхронностью
выполнения.
Партерн П: дополняют и
ая
расширяют имеющиеся
гимнаст знания и представления о
ика.
новых умениях и навыках.
Упражне Р: действуют с учетом
ния для выделенных учителем
формиро ориентиров; умеют
вания
10

старательность в
выполнении,
трудолюбие.

Проявляют
10.10
дисциплинированн .
ость, трудолюбие,
упорство в
достижении
поставленных
целей.

Проявляют
дисциплинированность,
трудолюбие,
упорство в
достижении
поставленных
целей.

17.10
.

Проявляют
упорство в
достижении
поставленных
целей.

24.10
.

правиль
ной
осанки.

обнаруживать ошибки
при выполнении заданий.
К: умеют контролировать
свои действия; умеют
оценивать правильность
выполнения действий.
Движен П: самостоятельно
Осознают свои
31.10
ие по
выделяют и формулируют возможности в
.
диагонал цели, осуществляют
учении; проявляют
и, по
поиск необходимой
старательность и
кругу.
информации.
упорство в
Р: действуют с учетом
выполнении
выделенных учителем
заданий.
ориентиров; умеют
обнаруживать ошибки
при выполнении заданий.
К: умеют контролировать
свои действия; умеют
оценивать правильность
выполнения действий.
«Танцевальная азбука» (4 часа)

Движен
ие в
парах по
диагонал
и.

Понятие
синхрон
ности.
Игры в
парах.

П: самостоятельно
выделяют и формулируют
цели, осуществляют
поиск необходимой
информации.
Р: действуют с учетом
выделенных учителем
ориентиров; умеют
обнаруживать ошибки
при выполнении заданий
К: умеют контролировать
свои действия; умеют
оценивать правильность
выполнения действий.
П: самостоятельно
выделяют и формулируют
цели и способы их
достижения.
Р: дают объективную
оценку действиям на
основе освоенных знаний
и имеющегося опыта;
умеют обнаруживать
11

Осознают свои
07.11
возможности в
.
учении; проявляют
старательность и
упорство в
выполнении
заданий.

Проявляют
14.11
упорство в
.
достижении целей;
оказывают
бескорыстную
помощь
сверстникам.

Экзерси
св
центре
зала.
Прыжки.

Развитие
ритмиче
ского
восприят
ия.
Упражне
ние
«хлопки
».

Перестр
оения в
танце.
Круг,
линия,
диагонал
ь.

ошибки при выполнении
заданий.
К: принимают другое
мнение и позицию,
допускают существование
различных точек зрения.
П: самостоятельно
выделяют и формулируют
цели, осуществляют
поиск необходимой
информации.
Р: характеризуют
действия и дают им
объективную оценку на
основе освоенных знаний.
К: контролируют свои
действия в предложенном
задании, оценивают своих
сверстников.
П: самостоятельно
выделяют и формулируют
цели, осуществляют
поиск необходимой
информации.
Р: характеризуют
действия и дают им
объективную оценку на
основе освоенных знаний.
К: контролируют свои
действия в предложенном
задании, оценивают своих
сверстников.
«Танец» (8 часов)
П: самостоятельно
выделяют и формулируют
цели, осуществляют
поиск необходимой
информации.
Р: действуют с учетом
выделенных учителем
ориентиров; умеют
обнаруживать ошибки
при выполнении заданий.
К: умеют контролировать
свои действия; умеют
12

Активно
включаются в
предложенные
условия,
взаимодействуют
со сверстниками,
проявляют
фантазию.

28.11
.

Активно
включаются в
предложенные
условия,
взаимодействуют
со сверстниками,
проявляют
фантазию.

05.12
.

Осознают свои
12.12
возможности в
.
учении; проявляют
старательность и
упорство в
выполнении
заданий.

оценивать правильность
выполнения действий.
Виды
П: проявляют внимание и
шагов,
умение в освоении видов
бега,
шагов, бега, прыжков.
прыжков Р: осуществляют
.
пошаговый контроль
своих действий,
ориентируясь на показ
движений учителем,
адекватно воспринимают
оценку учителя.
К: контролируют свои
действия относительно
показа учителя.
Шуточн
ые
танцы
«Варувару»,
«Стирка
».

П: самостоятельно
выделяют и формулируют
цели и способы их
достижения.
Р: действуют с учетом
выделенных учителем
ориентиров; умеют
обнаруживать ошибки
при выполнении заданий.
К: умеют договариваться
и приходить к общему
решению в совместной
игровой деятельности.
Партерн П: дополняют и
ая
расширяют имеющиеся
гимнаст знания и представления о
ика.
новых умениях и навыках.
Упражне Р: действуют с учетом
ния для выделенных учителем
развития ориентиров; умеют
координ обнаруживать ошибки
ации.
при выполнении заданий.
К: умеют контролировать
свои действия; умеют
оценивать правильность
выполнения действий.
Игровое П: самостоятельно
занятие. выделяют и формулируют
13

Проявляют
интерес к
разучиваемым
элементам и
комбинациям,
старательность в
выполнении,
трудолюбие.

19.12
.

Активно
включаются в
предложенные
условия,
взаимодействуют
со сверстниками.

26.12
.

Проявляют
упорство в
достижении
поставленных
целей.

09.01
.

Проявляют
16.01
упорство в
.
достижении целей;

Командн цели и способы их
ые игры. достижения.
Р: действуют с учетом
выделенных учителем
ориентиров; умеют
обнаруживать ошибки
при выполнении заданий.
К: умеют договариваться
и приходить к общему
решению в совместной
игровой деятельности.
Позиции П: проявляют внимание и
рук, ног умение в освоении
в
позиций рук, ног в
классиче классическом танце.
ском
Р: осуществляют
танце.
пошаговый контроль
своих действий,
ориентируясь на показ
движений учителем,
адекватно воспринимают
оценку учителя.
К: контролируют свои
действия относительно
показа учителя.
Ходьба
П: проявляют внимание и
и бег на умение в ходьбе и беге на
полупал полупальцах.
ьцах.
Р: осуществляют
пошаговый контроль
своих действий,
ориентируясь на показ
движений учителем,
адекватно воспринимают
оценку учителя.
К: контролируют свои
действия относительно
показа учителя.
Исполне П: проявляют внимание и
ние
умение в использовании
танцевал танцевальных элементов
ьных
со сменой позиций рук и
элемент ног.
ов со
Р: осуществляют
сменой
пошаговый контроль
14

оказывают
бескорыстную
помощь
сверстникам.

Проявляют
интерес к
разучиваемым
элементам и
комбинациям,
старательность в
выполнении,
трудолюбие.

23.01
.

Проявляют
интерес к
разучиваемым
элементам и
комбинациям,
старательность в
выполнении,
трудолюбие.

30.01
.

Проявляют
интерес к
разучиваемым
элементам и
комбинациям,
старательность в

06.02
.

позиций
рук и
ног.

своих действий,
выполнении,
ориентируясь на показ
трудолюбие.
движений учителем,
адекватно воспринимают
оценку учителя.
К: контролируют свои
действия относительно
показа учителя.
«Беседы по хореографическому искусству» (3 часа)
Постано П: самостоятельно
Активно
вка
выделяют и формулируют включаются в
жеста.
цели, осуществляют
предложенные
Упражне поиск необходимой
условия,
ние
информации.
взаимодействуют
«измени Р: характеризуют
со сверстниками,
образ».
действия и дают им
проявляют
объективную оценку на
фантазию.
основе освоенных знаний.
К: контролируют свои
действия в предложенном
задании, оценивают своих
сверстников.
Паузы в П: проявляют внимание и Проявляют
движени умение в нахождении и
интерес к
ях, и их использовании пауз в
разучиваемым
использо движениях.
элементам и
вание.
Р: осуществляют
комбинациям,
пошаговый контроль
старательность в
своих действий,
выполнении,
ориентируясь на показ
трудолюбие.
движений учителем,
адекватно воспринимают
оценку учителя.
К: контролируют свои
действия относительно
показа учителя.
Танец
П: извлекают
Осознают свои
«Диско» необходимую
возможности в
.
информацию из рассказа учении; способны
Основны учителя; дополняют и
проявлять
е
расширяют имеющиеся
дисциплинированн
позиции знания и представления о ость, трудолюбие
в танце. новых умениях и навыках. и упорство в
достижении цели.
15

13.02
.

27.02
.

06.03
.

Основны
е
движени
я ног в
танце
«Диско»
.

Основны
е виды
танцевал
ьных
шагов.

Перестр
оения в
круг,
линию,
диагонал
ь.

Р: действуют с учетом
выделенных учителем
ориентиров.
К: обмениваются
мнениями, слушают друг
друга, строят понятные
речевые высказывания.
«Творческая деятельность»(9 часов)
П: извлекают
Проявляют
необходимую
интерес к
информацию из рассказа разучиваемым
учителя; дополняют и
элементам и
расширяют имеющиеся
комбинациям,
знания и представления о старательность в
новых умениях и навыках. выполнении,
Р: действуют с учетом
трудолюбие.
выделенных учителем
ориентиров.
К: обмениваются
мнениями, слушают друг
друга, строят понятные
речевые высказывания.
П: извлекают
Проявляют
необходимую
интерес к
информацию из рассказа разучиваемым
учителя; дополняют и
элементам и
расширяют имеющиеся
комбинациям,
знания и представления о старательность в
новых умениях и навыках. выполнении,
Р: действуют с учетом
трудолюбие.
выделенных учителем
ориентиров.
К: обмениваются
мнениями, слушают друг
друга, строят понятные
речевые высказывания.
П: самостоятельно
Осознают свои
выделяют и формулируют возможности в
цели, осуществляют
учении; проявляют
поиск необходимой
старательность и
информации.
упорство в
Р: действуют с учетом
выполнении
выделенных учителем
заданий.
ориентиров; умеют
16

13.03
.

20.03
.

27.03
.

обнаруживать ошибки
при выполнении заданий.
К: умеют контролировать
свои действия; умеют
оценивать правильность
выполнения действий.
Танцева П: самостоятельно
льные
выделяют и формулируют
шаги по цели, осуществляют
кругу.
поиск необходимой
информации.
Р: действуют с учетом
выделенных учителем
ориентиров; умеют
обнаруживать ошибки
при выполнении заданий.
К: умеют контролировать
свои действия; умеют
оценивать правильность
выполнения действий.
Разучива П: проявляют внимание и
ние
умение в разучивании
танцевал танцевальных
ьных
комбинаций.
комбина Р: действуют с учетом
ций.
выделенных учителем
ориентиров; умеют
обнаруживать ошибки
при выполнении заданий.
К: умеют
взаимодействовать со
сверстниками: следят за
синхронностью
выполнения.
Объедин П: проявляют внимание и
ение
умение в исполнении
комбина танцевальных
ций в
комбинаций.
готовый Р: действуют с учетом
танец.
выделенных учителем
ориентиров; умеют
обнаруживать ошибки
при выполнении заданий.
К: умеют
взаимодействовать со
17

Осознают свои
03.04
возможности в
.
учении; проявляют
старательность и
упорство в
выполнении
заданий.

Проявляют
10.04
дисциплинированн .
ость, трудолюбие,
упорство в
достижении
поставленных
целей.

Проявляют
17.04
дисциплинированн .
ость, трудолюбие,
упорство в
достижении
поставленных
целей.

Разучива
ние
танцевал
ьных
комбина
ций в
парах.

Партерн
ая
гимнаст
ика.
Упражне
ния для
развития
гибкости
.

Повторе
ние
выученн
ого
танца
под
более
быструю
музыку.

сверстниками: следят за
синхронностью
выполнения.
П: проявляют внимание и Проявляют
умение в разучивании
дисциплинированн
танцевальных
ость, трудолюбие,
комбинаций в парах.
упорство в
Р: действуют с учетом
достижении
выделенных учителем
поставленных
ориентиров; умеют
целей.
обнаруживать ошибки
при выполнении заданий.
К: умеют
взаимодействовать со
сверстниками: следят за
синхронностью
выполнения.
П: дополняют и
Проявляют
расширяют имеющиеся
упорство в
знания и представления о достижении
новых умениях и навыках. поставленных
Р: действуют с учетом
целей.
выделенных учителем
ориентиров; умеют
обнаруживать ошибки
при выполнении заданий.
К: умеют контролировать
свои действия; умеют
оценивать правильность
выполнения действий.
П: проявляют умение в
Активно
повторении выученного
включаются в
танца под более быструю предложенные
музыку.
условия,
Р: действуют с учетом
взаимодействуют
выделенных учителем
со сверстниками.
ориентиров; умеют
обнаруживать ошибки
при выполнении заданий.
К: умеют
взаимодействовать со
сверстниками: следят за
синхронностью
выполнения.
Итоговое занятие (1 час)
18

24.04
.

08.05
.

15.05
.

Итогово
е
занятие.

П: самостоятельно
выделяют и формулируют
цели и способы их
достижения.
Р: характеризуют
действия и дают им
объективную оценку на
основе освоен. знаний.
К: обмениваются
мнениями, слушают друг
друга, строят понятные
речевые высказывания.

Понимают
22.05
значение знаний
.
для человека и
принимают его;
проявляют
дисциплинированн
ость, трудолюбие.